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海洋光学教学大纲三篇

教案一：课题名称

海洋光学基础——海水光学特性与辐射传递

一、教学目标

1.知识与技能

能准确说出海水吸收系数（a(λ)）、散射系数（b(λ)）的定义及单位，表述准确率≥90%

能分析光谱衰减系数（c(λ)）与海水成分（叶绿素、悬浮颗粒）的关系，分析合理率≥85%

能识别不同水色类型（Ⅰ类水、Ⅱ类水）的光学特征，识别正确率≥70%

2.过程与方法

通过光谱测量实验—模型构建—案例分析，掌握海水光学参数的测量与应用

运用辐射传递方程模拟光在海水中的衰减过程，培养数据建模能力

3.情感态度与价值观

体会海洋光学在海洋生态监测和资源勘探中的重要性

在实验操作中培养严谨的科学态度和团队协作精神

二、教学重点与难点

重点

①海水对不同波长光的选择性吸收（蓝光高透、红光强吸收）

②散射过程对海洋光学遥感的影响（米氏散射vs瑞利散射）

难点

①理解辐射传递方程中各参数的物理意义（如辐照度、辐亮度）

②掌握水色遥感反演叶绿素浓度的基本原理

三、教学方法

实验探究法、模型分析法、案例讨论法

教学准备：海水光谱仪、悬浮颗粒物样本、海洋光学遥感影像

四、教学过程

（一）情境导入：海洋为什么是蓝色的？（5分钟）

1.现象提问

展示不同海域（红海、波罗的海）的颜色差异图片，提问：

为什么深海看起来是蓝色，而近岸海水常呈绿色或黄色？

播放光在海水中传播的动画，引出海水光学特性的核心概念

（二）课本讲解：海水光学特性解析（15分钟）

1.核心公式与概念精读

原文内容：

海水吸收系数a(λ)表示单位体积海水对光的吸收能力，主要由水本身、叶绿素a、黄色物质（CDOM）和悬浮颗粒共同决定。散射系数b(λ)描述光传播方向改变的概率，其中粒径λ的颗粒产生米氏散射，粒径λ的分子产生瑞利散射。

知识点分析：

吸收光谱特征：纯水在450-490nm处吸收最小，形成海洋光学窗口

散射类型对比：米氏散射（悬浮颗粒主导，近岸水）vs瑞利散射（纯水主导，大洋水）

2.水色类型划分

水色类型

主要影响因素

典型区域

光谱特征

Ⅰ类水

叶绿素a为主

大洋清洁水域

443nm吸收峰，550nm反射峰

Ⅱ类水

悬浮颗粒+CDOM为主

近岸河口区

光谱曲线复杂，峰值红移

表格对比：

（三）实验模拟与案例分析（20分钟）

1.光谱测量实操（10分钟）

任务1：海水样本光谱采集

①分组使用光谱仪测量不同浓度叶绿素溶液的吸收光谱

②记录440nm、675nm处的吸收值，分析叶绿素a的特征吸收峰

2.遥感案例讨论（10分钟）

任务2：赤潮监测方案

①展示赤潮发生时的遥感影像，提问：

如何通过675nm处的反射率异常判断藻类爆发？

②小组讨论：叶绿素a浓度反演的公式（OC4算法）及适用条件

（四）互动交流：光学特性思辨会（10分钟）

1.问题1：为什么红外光难以穿透海水？（预留5分钟讨论）

引导话术

从水分子振动能级与红外光波长的匹配关系分析。

参考答案

①红外光波长（700nm）对应水分子的振动能级跃迁

②海水对红外光的吸收系数随波长增加指数上升，穿透深度1m

2.问题2：悬浮颗粒浓度升高为何会降低海水透明度？（预留5分钟讨论）

引导话术

结合散射系数与衰减系数的关系，分析光传播路径的改变。

参考答案

①悬浮颗粒增加散射系数b(λ)，导致衰减系数c(λ)=a(λ)+b(λ)上升

②光在海水中的平均自由程缩短，透明度（Secchi深度）下降

五、教材分析

本课选自《海洋光学原理》第二章，针对海洋科学专业学生光学概念抽象化的问题，通过实物光谱测量和遥感影像分析具象化理论；针对辐射传递方程理解困难的问题，采用简化模型和分组实验降低难度，重点解决光学参数与海洋现象脱节的教学痛点。

六、作业设计

基础作业

a.绘制海水吸收光谱曲线，标注叶绿素a、CDOM的特征吸收区域

b.简述米氏散射与瑞利散射的主要区别（粒径范围、散射光强分布）

拓展作业

查阅HY-1卫星数据，分析某海域（如渤海）的水色类型及影响因素，撰写200字报告

七、结语

今天我们揭开了海水颜色的奥秘，从分子吸收到颗粒散射，每一个光学参数都在诉说海洋的秘密。课后请思考：如何利用海水的光学特性设计水下通信系统？下节课我们将探索海洋光学遥感的核心技术。

教案二：课题名称

海洋光学遥感技术——卫星遥感原理与应用

一、教学目标

1.知识与技能

能阐述海洋水色遥感的基本流程（数据采集→大气校正→参数反演），阐述完整率≥90%

能分析气溶胶校正对遥感精度的影响（如瑞利散射校正、气溶胶模型选择），分析合理率≥85%

能识别常用水色卫星传感器