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三年级下册守株待兔教案三篇

教案一：寓言故事中的道理——《守株待兔》文本精读

课题名称

从树桩到人生：《守株待兔》的故事解读与道理感悟

一、教学目标

1.知识与技能

能正确认读株、冀等5个生字，书写守、株等8个汉字，准确率≥90%

能有感情地朗读课文，读出农夫的心理变化，朗读流畅率≥85%

能简要复述故事内容，复述完整率≥70%

2.过程与方法

通过图文对照—角色朗读—情节梳理，掌握寓言故事的阅读方法

运用关键词分析法理解农夫行为的变化，培养文本分析能力

3.情感态度与价值观

理解不劳而获不可取的道理，培养勤奋踏实的生活态度

体会寓言故事的教育意义，增强对传统文化的兴趣

二、教学重点与难点

重点

①生字词的认读与书写，故事主要情节的梳理

②农夫心理变化的朗读表现（从惊喜到懈怠）

难点

①理解守株待兔寓意的抽象内涵

②区分寓言故事与现实生活的联系

三、教学方法

图文教学法、朗读指导法、情境分析法

教学准备：《守株待兔》插画、生字卡片、农夫角色扮演头饰

四、教学过程

（一）图片导入：树桩旁的农夫（5分钟）

1.观察提问

展示课文插画，提问：图中农夫为什么守在树桩旁？他在等什么？

播放兔子撞树动画片段，引出课题《守株待兔》

2.课题解读

拆解株字：木+朱，本义树桩，引导理解课题含义

（二）课本讲解：故事内容解析（15分钟）

1.原文呈现

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

2.逐句分析

知识点：

走古义为跑，与今义对比（古今异义）

释其耒中耒指农具，通过插图理解字形字义

冀复得兔中冀表示希望，用近义词希望帮助理解

情感分析：

农夫第一次得兔时的惊喜（重读折颈而死）

后来懈怠的心理（轻读守株表现懒散）

（三）朗读训练与情节梳理（20分钟）

1.分层朗读（10分钟）

**任务1：角色配音

①分组扮演农夫、叙述者，用语气变化表现农夫心理

得兔时：折颈而死语速加快，语调上扬

守株时：守株语速减慢，语气懒散

②教师示范指导，纠正冀字读音（jì）

2.情节排序（10分钟）

**任务2：卡片排序

①发放情节卡片：

农夫耕田→兔子撞树→释耒守株→兔不可得→身为宋笑

②小组合作排序，派代表复述故事

（四）互动交流：农夫的选择（10分钟）

问题1：农夫为什么不再种地？（预留5分钟讨论）

参考答案

①因为他偶然得到兔子，觉得不用劳动也能有收获

②他抱有侥幸心理，想不劳而获

③引导：用如果农夫继续种地会怎样对比分析

问题2：为什么宋国人嘲笑他？（预留5分钟讨论）

参考答案

①因为他把偶然当必然，想法不现实

②劳动才是生存的根本，他却放弃耕种

③联系生活：举例不认真学习却想考高分的类似行为

五、教材分析

本课出自三年级下册寓言单元，教材文本简洁但寓意抽象。针对学生古今异义理解困难，采用图文对照法；针对寓意感悟浅层，设计对比讨论活动，重点解决文字理解生硬、寓意感悟不深的问题。

六、作业设计

基础作业

a.抄写生字词3遍，用守、株各造1个句子

b.给家长讲述《守株待兔》的故事

拓展作业

画一幅农夫守株的连环画，标注关键情节

七、结语

今天我们认识了守株待兔的农夫，他的故事告诉我们：幸福生活要靠劳动创造。课后请想想：如果你遇到农夫，会对他说什么？下节课我们将用表演来再现这个故事！

教案二：角色扮演学寓言——《守株待兔》情境演绎

课题名称

走进故事里：《守株待兔》角色扮演与寓意探究

一、教学目标

1.知识与技能

能通过角色扮演表现农夫的心理变化，表演达标率≥90%

能分析农夫行为的不合理之处，分析准确率≥85%

能运用动作、表情演绎故事关键情节，演绎完整率≥70%

2.过程与方法

通过剧本改编—角色体验—寓意讨论，深化对寓言的理解

运用情境体验法感受角色心理，培养表现力与思辨能力

3.情感态度与价值观

进一步理解不劳而获的危害，强化勤奋意识

体会寓言故事的表演乐趣，增强合作学习能力

二、教学重点与难点

重点

①农夫从勤劳到懈怠的行为转变表演

②故事寓意的多角度讨论

难点

①用肢体语言表现农夫的侥幸心理

②将抽象寓意转化为生活认知

三、教学方法

角色扮演法、情境教学法、小组合作法

教学准备：农夫（锄头）、兔子头饰、耒耜道具、故事剧本

四、教学过程

（一）道具导入：农夫的工具（5分钟）

1.实物观察

展示耒的图片和模型，提问：这是什么农具？农夫原本用它做什么？

扮演农夫锄地动作，引出故事转折点：兔子撞树

2.悬念设置

如果你们是农夫，捡到兔子后会怎么做？

（二）课本讲解：表演要素解析（15分钟）

1.