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《走向未来》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版道德与法治九年级下册第三单元第六课《走向未来》。本节课是初中道德与法治课程的收尾篇章，承载着帮助学生梳理成长脉络、明确未来方向、树立责任意识的重要使命。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《走向未来》处于九年级下册的最后一课，是对整个初中阶段道德与法治课程内容的升华与总结。在此之前，学生已经学习了国情、国策、法治、责任等相关知识，本节课则聚焦于“个人与未来”的关系，引导学生将个人成长与国家发展、时代需求相结合，是培养学生核心素养，尤其是“责任意识”“健全人格”和“政治认同”的关键一课。

从学生成长角度来看，九年级学生正处于初中毕业的关键节点，面临着升学、就业等人生选择，内心既有对未来的憧憬，也存在迷茫与困惑。本节课通过引导学生思考未来、规划人生，能够帮助他们缓解焦虑，树立正确的择业观和成才观，为未来的发展奠定思想基础。

从课程体系来看，本节课衔接了初中与高中、学校与社会，是学生从“校园人”向“社会人”过渡的思想桥梁，对学生形成终身学习意识和可持续发展能力具有重要意义。

（二）教材内容分析

本节课教材内容分为两个课时，第一课时“回望成长”，引导学生回顾初中三年的成长历程，总结收获与挑战，认识到成长是一个不断探索、不断完善的过程；第二课时“走向未来”，则聚焦于未来的选择与行动，帮助学生明确人生目标，学会规划未来，勇于承担责任。

教材内容贴近学生生活实际，通过案例分析、情境探究、活动体验等方式，引导学生主动思考、积极参与，体现了“以学生为主体”的教学理念，同时也为教师开展多样化教学活动提供了丰富的素材。

二、说教学目标

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，结合本节课的教材内容和九年级学生的认知特点、心理发展规律，我制定了以下三维教学目标：

（一）情感态度与价值观目标

1.引导学生感受初中三年的成长与进步，培养珍惜青春、感恩生活的情感，增强对自我成长的认同感和自信心。

2.帮助学生树立正确的人生价值观，认识到个人未来与国家发展、时代需求的紧密联系，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。

3.培养学生勇于面对未来挑战、积极乐观的人生态度，鼓励学生在未来的道路上敢于探索、勇于创新、乐于奉献。

（二）能力目标

1.引导学生学会回顾和总结自己的成长经历，能够客观分析自己的优点与不足，提高自我认知能力和自我反思能力。

2.帮助学生掌握规划未来的基本方法，能够根据自身实际和社会需求，初步制定个人的人生规划和职业规划，提高自主选择能力和实践能力。

3.培养学生在面对人生选择时的判断能力和决策能力，学会理性分析不同选择的利弊，能够做出适合自己的选择，并为自己的选择承担责任。

（三）知识目标

1.使学生了解成长的意义和价值，知道成长是一个不断积累、不断进步的过程，认识到挫折和困难在成长中的积极作用。

2.帮助学生理解个人未来与国家发展、时代需求的关系，知道在新时代背景下，青少年应承担的历史使命和责任。

3.让学生掌握规划未来的基本步骤和方法，了解职业选择的相关知识，知道如何根据自身兴趣、特长和社会需求选择合适的发展道路。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.引导学生正确认识成长的意义和价值，学会回顾和总结自己的成长经历，客观评价自己的优点与不足。

2.帮助学生理解个人未来与国家发展、时代需求的紧密联系，树立将个人理想融入国家发展和民族复兴伟业的意识。

3.引导学生掌握规划未来的基本方法，能够初步制定个人的人生规划和职业规划。

确定以上重点的原因在于：首先，正确认识成长是学生规划未来的基础，只有让学生清晰地了解自己的成长历程和现状，才能更好地规划未来；其次，将个人未来与国家发展相结合是本节课的核心主旨，也是培养学生责任意识和政治认同的关键；最后，掌握规划未来的方法是本节课的落脚点，能够帮助学生将思想认识转化为实际行动，为未来的发展提供指导。

（二）教学难点

1.帮助学生在面对人生选择时，能够克服迷茫和焦虑，理性分析不同选择的利弊，做出适合自己的选择，并为自己的选择承担责任。

2.引导学生将个人理想与国家发展、时代需求有机结合起来，避免出现“个人主义”或“空想主义”的倾向，真正树立起为国家和社会做贡献的意识。

确定以上难点的原因在于：九年级学生正处于人生选择的关键时期，由于缺乏社会经验和人生阅历，在面对升学、就业等选择时，容易出现迷茫、焦虑、盲从等问题，难以理性做出选择；同时，部分学生可能存在“只关注个人利益，忽视国家需求”或“目标过于远大，不切实际”的情况，要让学生真正理解并践行“个人理想与国