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《中国历代变法和改革》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第二单元第4课《中国历代变法和改革》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

本课处于选择性必修1第二单元“官员的选拔与管理”之后，“中国古代的法治与教化”之前，在单元知识体系中起到承上启下的作用。从教材内容来看，主要梳理了从春秋战国到清末民初的重要变法与改革，包括商鞅变法、王安石变法、张居正改革、戊戌变法以及清末新政等核心内容。

教材以“问题意识”为导向，通过“思考点”“学思之窗”等栏目，引导学生探究变法改革的背景、内容与影响，既注重呈现历史事件的基本脉络，又强调分析历史现象背后的制度逻辑与社会需求。从学科核心素养培养角度，本课是落实“时空观念”“史料实证”“历史解释”和“家国情怀”的重要载体——通过梳理不同时期的变法，帮助学生构建中国古代到近代制度变革的时空框架；通过分析变法措施与社会环境的关系，培养学生运用史料分析历史问题的能力；通过探讨变法的成败得失，引导学生形成对改革的理性认知，进而理解当代中国改革的历史必然性。

同时，本课与必修教材中“春秋战国时期的社会变革”“宋代的政治与社会”“近代化的探索”等内容紧密衔接，既是对必修知识的深化，又为后续学习“现代中国的政治建设”奠定历史基础，有助于学生形成完整的制度演变认知体系。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合本课教材内容与学生认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

（一）核心素养目标

1.时空观念：能够在时间轴上准确标注商鞅变法、王安石变法、戊戌变法等关键改革的时间，明确不同改革所处的历史阶段，理解改革与时代背景的关联性。

2.史料实证：能够通过分析教材提供的文献史料（如《商君书》片段、王安石《言事书》节选）和图表资料，提取改革的核心措施，佐证改革的影响。

3.历史解释：能够从“制度困境”“社会矛盾”“统治需求”等角度，解释不同时期改革的动因；能够客观分析改革成败的原因，避免单一化、片面化的历史评价。

4.家国情怀：通过了解商鞅、王安石、康有为等改革者的担当精神，认识改革在推动社会进步中的重要作用，理解当代中国改革开放的历史传承与时代价值，增强社会责任感。

（二）知识与能力目标

1.识记：掌握商鞅变法的“废井田、开阡陌”“奖励军功”“推行县制”等核心措施；王安石变法在“富国”“强兵”“育才”方面的具体内容；戊戌变法的政治、经济、文化教育措施。

2.理解：理解春秋战国时期“礼崩乐坏”与商鞅变法的关系；宋代“积贫积弱”局面与王安石变法的背景；清末民族危机与戊戌变法、清末新政的关联。

3.应用：能够对比不同改革的措施（如商鞅变法与王安石变法的经济措施），分析其异同点；能够结合史料，对某一改革的成败进行简要评价。

（三）过程与方法目标

1.通过“小组讨论”“史料分析”等活动，培养学生合作探究与独立思考的能力。

2.通过“改革时间轴绘制”“改革措施对比表”等任务，培养学生梳理历史信息、构建知识体系的能力。

3.通过“角色扮演”（如模拟王安石与司马光的变法辩论），培养学生多角度分析历史问题的能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.商鞅变法的主要内容与历史影响：商鞅变法是中国古代一次彻底的封建化改革，奠定了秦国统一六国的基础，其制度设计（如县制、军功爵制）对后世影响深远，是理解中国古代中央集权制度形成的关键。

2.王安石变法的背景与核心措施：宋代“积贫积弱”的局面是中国古代王朝中期危机的典型表现，王安石变法的“富国”“强兵”措施针对性强，能够帮助学生理解“改革与制度调整”的内在逻辑。

3.戊戌变法的时代背景与历史意义：戊戌变法是中国近代化探索的重要环节，反映了资产阶级维新派的救亡图存诉求，是理解中国从“器物变革”转向“制度变革”的关键节点。

（二）教学难点

1.改革成败原因的深层分析：不同改革的成败不仅与措施本身相关，还涉及“利益集团博弈”“时代局限”“统治者态度”“社会基础”等多重因素，学生容易陷入“措施好则改革成”的简单认知，需要引导其多角度辩证分析。例如，王安石变法失败，既与措施执行中的偏差有关，也与保守派的反对、宋神宗态度的动摇、农民负担的加重等因素相关。

2.改革的历史传承与时代差异的区分：学生容易混淆不同时期改革的性质（如商鞅变法的封建化改革与戊戌变法的资产阶级改革），或忽视改革的共同规律（如“顺应时代潮流者易成，违背社会需求者难行”），需要通过对比分析帮助学生厘清差异与联系。

3.历史改革与当代改革的关联理解：如何引导