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湘教版高中地理必修第二册第三节《城镇化进程及其影响》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是湘教版高中地理必修第二册第三章第三节《城镇化进程及其影响》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，突出地理学科的综合性、实践性与应用性。

一、说教材

1.教材的地位与作用

本节课位于湘教版必修第二册“产业区位与区域发展”单元，是在学生学习了“农业区位因素与农业地域类型”“工业区位因素与工业地域联系”之后，对“人类活动与区域空间结构”的进一步深化。城镇化作为社会经济发展的必然趋势，是连接产业发展与区域协调的关键纽带，既是对前两节课“产业区位”知识的应用，也为后续学习“区域协调发展”“人地协调观”奠定基础，在整本教材中起到“承上启下”的核心作用。

2.教材内容的编排特点

湘教版教材对本节课的编排遵循“现象—规律—影响—对策”的逻辑线索：首先通过“城镇化的概念与标志”明确核心定义，再以“不同国家和地区的城镇化进程”呈现空间差异与时间规律，最后聚焦“城镇化对地理环境的影响”及“可持续发展对策”。这种编排既符合学生“从具体到抽象、从理论到实践”的认知规律，又突出了地理学科“人地协调”的核心素养，同时融入了大量图表（如“世界城镇化进程示意图”“不同国家城镇化水平比较图”），体现了地理学科“图文结合”的特色。

3.教材与课程标准的衔接

本节课严格对应《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“结合实例，说明城镇化的过程和特点，并解释城镇化对地理环境的影响”的要求。教材通过“活动”“案例”（如“中国的城镇化”“伦敦的城镇化与环境问题”）等栏目，引导学生从“案例分析”到“规律总结”，最终落实“运用地理知识解决实际问题”的课标要求，培养学生的区域认知、综合思维与地理实践力。

二、说教学目标

基于课程标准要求、教材内容特点及高中生的认知水平，我将本节课的教学目标分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

（1）明确城镇化的概念，掌握城镇化的三个核心标志（城镇人口占总人口比重上升、城镇用地规模扩大、城镇数量增多）；

（2）结合图表，分析不同国家和地区（发达国家、发展中国家、中国）城镇化进程的时间差异与空间特点；

（3）举例说明城镇化对地理环境的积极影响（如促进经济发展、完善基础设施）与消极影响（如环境污染、交通拥堵、住房紧张），并提出合理的应对措施。

2.过程与方法目标

（1）通过阅读“世界城镇化进程示意图”“不同国家城镇化水平比较图”，提升图表分析与数据解读能力；

（2）通过小组讨论“中国城镇化的机遇与挑战”，培养合作探究能力与逻辑表达能力；

（3）通过案例分析“伦敦的城镇化与环境治理”，学会“从案例中提取规律、用规律解决实际问题”的地理思维方法。

3.情感态度与价值观目标

（1）认识到城镇化是社会经济发展的必然趋势，理解不同国家城镇化差异的成因，树立“尊重区域差异”的区域认知观念；

（2）关注城镇化过程中的环境问题，树立“人地协调”的可持续发展理念；

（3）结合中国城镇化的实际案例，增强对国家发展战略的理解，培养家国情怀。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）城镇化的概念与标志：这是理解后续内容的基础，只有明确“什么是城镇化”，才能进一步分析其进程与影响；

（2）不同国家和地区城镇化进程的差异：这是课标要求的核心内容，也是学生理解“区域差异”的关键，需要通过图表对比与案例分析深化认知；

（3）城镇化对地理环境的影响及应对措施：这是知识应用的重点，直接关联“人地协调观”的培养，也是高考的高频考点。

2.教学难点

（1）城镇化进程的“S”形曲线规律：学生需要结合时间维度（初期、中期、后期阶段）与空间维度（不同国家），理解曲线各阶段的特点及成因，对综合思维要求较高；

（2）“虚假城镇化”与“滞后城镇化”的辨析：发展中国家的这两种特殊现象，需要学生结合经济发展水平与城镇化水平的关系进行判断，容易混淆；

（3）城镇化与地理环境的辩证关系：学生容易只关注消极影响，忽视积极影响，需要引导其全面、辩证地分析“城镇化”这一地理现象。

3.重难点突破策略

（1）针对“S”形曲线规律：采用“图表+案例”结合的方式，先展示“世界城镇化进程S形曲线”，再分别以“英国（发达国家）”“巴西（发展中国家）”“中国”为案例，对比分析各阶段的城镇化速度、水平及驱动因素，帮助学生建立“时间—空间—成因”的关联；

（2）针对“虚