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九年级下册统编版历史第13课《罗斯福新政》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的题目是统编版九年级下册历史第13课《罗斯福新政》。本节课聚焦1929-1933年经济大危机后，美国通过罗斯福新政应对危机的历史，既是对资本主义世界经济发展困境的回应，也为后续资本主义制度的调整提供了重要借鉴。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《罗斯福新政》是九年级下册第三单元“第一次世界大战和战后初期的世界”后的重要内容，承接了1929-1933年资本主义世界经济大危机的背景，同时开启了资本主义国家“国家干预经济”模式的探索。从单元逻辑来看，本节课前承“经济大危机”的破坏，后启“二战后资本主义的新变化”，是理解资本主义制度自我调整的关键节点；从学科核心素养角度，通过分析新政的背景、措施与影响，能培养学生时空观念、史料实证和历史解释能力，帮助学生辩证看待资本主义制度的发展。

2.教材内容结构

本课教材共分为三部分：第一部分“从繁荣到危机”，简要回顾1929-1933年经济大危机的爆发与影响，为罗斯福新政的实施铺垫背景；第二部分“罗斯福新政”，是核心内容，详细介绍了罗斯福当选总统后，在金融、工业、农业、社会福利等领域采取的措施，以及“国家干预经济”的核心特点；第三部分“新政的影响”，从缓解危机、巩固制度、开创模式三个维度分析，同时客观指出新政的局限性（如未能彻底消除危机、维护资产阶级利益等）。教材内容逻辑清晰，既有史实陈述，也有观点提炼，适合引导学生进行深度分析。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，结合本课内容与九年级学生的认知特点，我将教学目标分为“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与能力

?识记：1929-1933年经济大危机的影响、罗斯福当选总统的时间、新政的主要措施（如《紧急银行法案》《全国工业复兴法》《农业调整法》等）。

?理解：新政“国家干预经济”的特点，分析新政在金融、工业、农业等领域措施的针对性。

?运用：通过史料分析，辩证评价罗斯福新政的影响，培养“论从史出”的历史思维能力。

2.过程与方法

?通过“情境导入—史料分析—小组讨论—总结归纳”的流程，引导学生主动参与课堂，体验历史探究的过程。

?借助图表（如“经济大危机影响示意图”“新政措施分类表”）和视频片段（如罗斯福“炉边谈话”节选），帮助学生直观理解历史知识，提升信息提取与整合能力。

3.情感态度与价值观

?认识到经济发展需要合理的制度调控，培养“关注现实、以史为鉴”的意识（如联系当今世界经济问题，理解国家宏观调控的重要性）。

?学习罗斯福面对危机时的勇气与创新精神，体会“改革是推动社会发展的重要动力”。

?客观看待资本主义制度的调整，理解不同社会制度在应对危机时的经验与教训，树立辩证唯物主义历史观。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?罗斯福新政的主要措施及“国家干预经济”的特点。

理由：新政的措施是理解其影响的基础，而“国家干预经济”的特点是新政与传统资本主义政策的核心区别，也是后续资本主义发展的重要转折点，必须让学生重点掌握。

?罗斯福新政的影响（积极作用与局限性）。

理由：评价新政是本课的核心目标之一，既能培养学生的辩证思维，也能帮助学生理解资本主义制度的本质，符合课程标准中“客观认识历史事件”的要求。

2.教学难点

?理解“国家干预经济”的内涵及其对资本主义发展的影响。

理由：九年级学生对“经济政策”的概念较为陌生，“国家干预”是抽象的经济理论，需要结合具体措施（如政府调控工业生产、补贴农业、建立社会保障制度等）进行具象化解读，才能帮助学生突破认知难点。

?辩证评价罗斯福新政（既肯定其积极作用，也认识其维护资产阶级利益的本质）。

理由：学生容易陷入“非黑即白”的评价误区（如认为新政“彻底解决了危机”或“完全维护资本家利益”），需要通过史料对比（如工人工资变化数据、资本家对新政的评价）引导学生全面分析，突破思维局限。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合学生认知特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放罗斯福“炉边谈话”视频、展示经济大危机时期的老照片，创设历史情境，激发学生学习兴趣；

2.史料教学法：提供新政措施原文节选、经济数据图表等史料，引导学生“论从史出”，培养史料实证能力；

3.小组讨论法：围绕“新政是否能彻底消除经济危机”等问题组织讨论，促进学生合作探究与思维碰撞；

4.讲授法：针对“国家干预经济”等抽象概念，进行简洁明了的讲解，帮助学生搭建知识框架。

五