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八年级下册中图版地理《日本》第一节说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是中图版八年级下册地理教材中的《日本》第一节。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、说课小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用：《日本》是八年级下册“认识国家”单元的开篇内容，也是学生在学习“认识大洲”“认识地区”之后，首次系统接触“国家地理”的学习。从知识体系来看，本节课不仅能帮助学生掌握日本的自然地理与人文地理特征，更能为后续学习其他国家（如美国、俄罗斯等）提供“区域认知”的方法模板，起到承上启下的关键作用。

2.教材内容编排：本节课教材以“多火山、地震的岛国”“发达的加工贸易经济”“东西方兼容的文化”为核心板块，逻辑上遵循“自然地理→人文地理→文化特色”的顺序，符合学生从直观到抽象、从自然到人文的认知规律。同时，教材穿插了大量地图（如日本政区图、地形图）、景观图（如富士山、樱花）及数据图表，为课堂教学提供了丰富的素材支撑，也便于培养学生的读图分析能力。

3.与课程标准的衔接：本节课严格对应初中地理课程标准中“认识国家”的要求，即“在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都”“根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点”“运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”，是落实课标要求的重要载体。

二、说教学目标

结合课标要求、教材内容及八年级学生的认知水平（已具备初步的地图阅读能力和区域分析意识，但对地理要素间的联系理解较浅），我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.能在亚洲政区图、日本地形图中准确指出日本的地理位置（纬度位置、海陆位置）、领土组成（四大岛屿及周边小岛）和首都东京。

2.能根据地形图、气候类型图，概括日本地形（多山地丘陵、平原狭小）、气候（温带季风气候、亚热带季风气候）的基本特点，并分析气候的海洋性特征。

3.能结合日本的自然条件（资源、地理位置），简要分析其“加工贸易型经济”的形成原因及主要工业区的分布特点。

（二）过程与方法目标

1.通过“读图找位置、析地形”“小组讨论气候影响”等活动，提升地图阅读能力、信息提取能力和合作探究能力。

2.通过“自然条件→经济发展”的逻辑分析，初步掌握“因地制宜”的区域地理分析方法，为后续学习其他国家奠定基础。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解日本火山、地震的成因及防灾措施，树立“尊重自然、防灾减灾”的意识，培养科学的灾害应对观念。

2.通过认识日本东西方兼容的文化（如和服与西装、和食与西餐并存），理解文化的多样性与包容性，形成开放的国际视野。

3.通过分析日本经济与世界的联系，认识经济全球化的趋势，树立“合作共赢”的全球意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.日本的地理位置、领土组成及自然环境特点（地形、气候）：这是认识日本的基础，也是分析其人文地理特征的前提，符合“区域认知”的逻辑起点。

2.日本加工贸易经济的特点及形成原因：这是本节课人文地理部分的核心，能直接落实课标中“分析因地制宜发展经济”的要求，同时与学生生活（如日本电子产品、汽车）联系紧密，易激发学习兴趣。

（二）教学难点

1.日本气候海洋性特征的成因分析：学生已学过季风气候，但对“海洋影响气候”的原理理解较浅，需结合海陆位置、洋流等要素综合分析，逻辑链条较长。

2.日本工业区分布与自然条件（港口、原料运输）的关系：需将“自然条件（如太平洋沿岸多优良港湾）”与“经济活动（工业区布局）”建立联系，对学生的“综合思维”能力要求较高。

重难点突破策略

1.针对“气候海洋性特征”：通过对比“北京与东京的气温、降水数据”，用表格直观呈现差异，再结合日本四面环海的位置特点，引导学生归纳“海洋调节气候”的原理，降低理解难度。

2.针对“工业区分布”：展示“日本工业区分布图”与“日本港口分布图”，让学生通过“找重合区域”自主发现规律，再结合“原料进口、产品出口”的经济特点，小组讨论分析原因，强化“自然→人文”的联系。

四、说教法

基于本节课的内容特点和学生认知水平，我主要采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心工具，通过“读图、析图、绘图”贯穿课堂，落实“地理学科以图为语”的特点；

2.情境教学法：通过播放“日本火山喷发、樱花盛开”的短视频，或提出“为什么日本汽车能畅销全球”的生活问题，创设生动情境，激发学习兴趣；

3.小组合作探究法：针对“气候成因”“工业区分布”等难点，组织小组讨论，鼓励学生自主思考、互助分析，培养合作能力。

五、说学法

为引导学生主动学习