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《明至清中叶的经济与文化》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第四单元第14课——《明至清中叶的经济与文化》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”，是理解明清时期社会发展脉络的关键一课。从单元逻辑来看，前两课已介绍明清政治制度与国家疆域奠定，本节课聚焦“经济与文化”，既是对政治背景下社会经济基础的补充，也是对上层建筑（文化）与经济基础互动关系的深化，为后续学习“晚清时期的内忧外患”埋下伏笔，起到承前启后的作用。

从学科核心素养培养来看，本节课涵盖“农业商品化”“手工业新变化”“思想文化转型”等内容，可引导学生通过经济数据、文化典籍、历史图片等史料，提升史料实证与历史解释能力；同时，通过分析“经济繁荣与文化保守并存”“西学东渐的有限性”等问题，帮助学生树立辩证看待历史发展的唯物史观。

2.教材内容结构

本节课教材内容分为两大部分：

?经济部分：重点阐述明至清中叶经济的新发展，包括农业（高产作物引进、经济作物推广）、手工业（资本主义萌芽产生）、商业（商品经济繁荣、商帮出现）三个层面，核心是“传统经济的突破与局限”。

?文化部分：围绕“思想的活跃与禁锢”“科技与文学艺术的新成就”展开，既介绍李贽、黄宗羲等进步思想家的主张，也提及八股取士、文字狱的影响；同时涵盖李时珍《本草纲目》、小说戏曲发展等内容，体现文化领域的多元性与时代特征。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合教材内容与学生认知水平，本节课设定以下三维教学目标：

1.唯物史观

通过分析明至清中叶经济发展（如资本主义萌芽）与文化现象（如进步思想、小说繁荣）的关系，理解“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础”的唯物史观基本原理；认识明清时期中国社会发展的阶段性特征，辩证看待“繁荣”与“停滞”的并存关系。

2.时空观念

准确把握明至清中叶（1368-1840年前）的时间范围，结合地图（如明清农业作物分布、商业城市分布），理解经济文化现象的地域差异（如江南地区手工业繁荣、中原地区农业商品化），建立“时间+空间”的历史认知框架。

3.史料实证

引导学生阅读《明实录》中关于“玉米、番薯种植”的记载、《苏州府志》中“机户出资，机工出力”的描述、黄宗羲《明夷待访录》的节选等史料，提取关键信息，论证“明清经济新变化”“进步思想的内涵”等观点，提升史料解读与实证能力。

4.历史解释

能够用自己的语言概括明清经济发展的表现（如高产作物引进的影响）、文化成就的特点（如小说的世俗化倾向）；通过小组讨论，解释“资本主义萌芽发展缓慢的原因”“西学东渐为何未引发社会转型”等问题，形成多角度的历史解释。

5.家国情怀

通过了解李时珍、徐光启等科学家的治学精神，以及《红楼梦》《西游记》等文学经典的文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感；通过分析明清时期的社会局限（如闭关锁国、思想禁锢），认识“开放包容、与时俱进”对国家发展的重要性，培养历史使命感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点一：明至清中叶经济发展的新表现与资本主义萌芽的产生

理由：经济是社会发展的基础，这一内容是理解明清文化、政治特征的前提，也是课标要求学生“认识明清时期中国经济的发展与局限”的核心考点。通过掌握农业、手工业、商业的新变化，学生能初步建立“传统农耕文明向近代转型的尝试”的认知。

?重点二：明至清中叶思想文化的多元特征（进步思想与传统禁锢并存、科技文学的新成就）

理由：文化是时代的反映，这一内容既体现了明清时期社会的活跃性（如进步思想批判君主专制），也暴露了封建制度的腐朽性（如文字狱），是培养学生辩证思维与家国情怀的关键载体。

2.教学难点

?难点一：资本主义萌芽的含义与发展缓慢的原因

原因：“资本主义萌芽”是抽象的历史概念，学生易将“商品经济繁荣”与“资本主义萌芽”混淆；且其发展缓慢的原因涉及政治（君主专制强化）、经济（小农经济主导）、思想（重农抑商）、对外政策（闭关锁国）等多方面，需要学生综合分析，难度较高。

?难点二：如何辩证看待明至清中叶的“繁荣”与“停滞”

原因：学生易陷入“要么繁荣、要么停滞”的单向思维，难以理解“经济上有突破但政治文化有禁锢”“局部地区有进步但整体未转型”的复杂局面，需要引导学生从多个维度（经济、政治、文化、对外关系）全面评价，建立辩证史观。

四、说教法

为突破重难