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粤教粤人版八年级上册地理第三节《河流》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是粤教粤人版八年级上册地理第一章第三节《河流》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课位于粤教粤人版八年级上册地理第一章“中国的自然环境”第三节，在学生学习了中国的地形、气候之后，河流作为地形和气候的产物，是自然环境的重要组成部分，同时也对人类的生产生活有着深远影响。

从教材内容来看，本节主要包括“以外流河为主”“长江的开发与治理”“黄河的治理与开发”三部分。教材先从整体上介绍我国河流的分布特点、内外流河的差异，再以长江和黄河这两条我国最重要的河流为案例，深入探讨河流的开发利用与治理保护。这种从整体到局部、从一般到特殊的编排方式，符合学生的认知规律，有助于学生构建系统的地理知识体系。

在整个教材体系中，本节课起到了承上启下的作用。一方面，它是对前面地形、气候知识的延伸和应用，让学生明白地形和气候如何影响河流的水文特征；另一方面，也为后续学习中国的农业、工业、交通等人文地理内容奠定基础，因为河流与人类的生产生活息息相关，是理解人文地理现象的重要自然背景。

此外，本节课还蕴含着丰富的地理核心素养培养素材。通过学习河流的分布，能提升学生的区域认知能力；分析河流与地形、气候的关系，可培养学生的综合思维；探讨长江、黄河的开发与治理，能增强学生的人地协调观，同时也能让学生感受到我国的地理国情，激发爱国情感。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和八年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能

1.能够在地图上找出我国主要的河流，区分外流河和内流河，并说出我国内外流河的分布特点。

2.知道长江和黄河的发源地、注入海洋、主要流经的省级行政区、地形区，能准确描述两条河流的水文特征（如水量、汛期、含沙量、结冰期等）。

3.了解长江在航运、灌溉、水能开发等方面的巨大作用，以及黄河在灌溉方面的贡献，同时明确两条河流存在的主要问题（如长江的洪涝灾害、黄河的水土流失和地上河问题）及相应的治理措施。

（二）过程与方法

1.通过阅读中国主要河流分布图、长江黄河流域图等地图，培养学生从地图中获取地理信息的能力，提高读图、析图技能。

2.引导学生小组讨论长江、黄河的开发与治理问题，让学生在合作探究中学会分析地理问题、解决地理问题的方法，提升逻辑思维和表达能力。

3.通过对比长江和黄河的水文特征、开发利用与治理措施，培养学生的比较分析能力，学会用综合的观点看待地理事物。

（三）情感态度与价值观

1.感受长江、黄河作为我国的“母亲河”对中华民族发展的重要意义，增强民族自豪感和对祖国大好河山的热爱之情。

2.认识到河流的开发利用与保护治理需要遵循自然规律，树立人地协调的可持续发展观念。

3.关注长江、黄河存在的生态环境问题，培养学生的环保意识和社会责任感，激发为保护河流生态贡献力量的意愿。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.我国内外流河的分布特点及外流河的水文特征。这是因为了解河流的基本分布和水文特征是后续学习河流开发与治理的基础，也是课程标准明确要求学生掌握的核心知识，同时能帮助学生构建我国河流的整体认知框架。

2.长江的航运价值、水能开发及洪涝灾害的治理；黄河的水土流失问题、地上河的形成及治理措施。长江和黄河是我国最重要的两条河流，它们的开发与治理不仅关乎区域发展，也与我国的国情密切相关，是本节课知识体系的核心内容，同时能很好地培养学生的人地协调观。

（二）教学难点

1.我国外流河水文特征的差异及形成原因。外流河的水文特征（如水量、汛期、结冰期等）受气候、地形等多种因素影响，不同地区的外流河特征差异明显，学生需要综合分析这些因素之间的关系，对其综合思维能力要求较高，因此成为难点。

2.黄河地上河的形成过程及治理措施的理解。地上河的形成是一个长期的、复杂的地理过程，涉及水土流失、泥沙淤积等多个环节，学生需要结合地形、气候、人类活动等因素进行连贯分析；同时，治理措施需要针对问题的根源，如何让学生理解措施的科学性和针对性，也存在一定难度。

四、说教法

为突破重难点，实现教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心工具，引导学生通过读图、析图获取地理信息，将抽象的地理知识直观化，符合地理学科的特点。

2.案例分析法：以长江和黄河为典型案例，深入分析河流的开发与治理，让学生掌握分析同类地理问题的方法，做到举一反三。

3.小组合作探究法：针对重难点问题（如外流河水文特征差异原因、黄河地上河治理）组织小组讨论，激发