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八年级上册统编版历史第7课《八国联军侵华与〈辛丑条约〉签订》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版初中历史八年级上册第二单元第7课《八国联军侵华与〈辛丑条约〉签订》。本节课处于中国近代史“列强的侵略与中国人民的抗争”主题脉络中，上承甲午中日战争，下启辛亥革命，是理解中国完全沦为半殖民地半封建社会的关键节点。接下来，我将从八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课选自统编版八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”，是单元的收官之作。从历史时序看，它承接第6课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》，延续了“列强侵略—民族危机—人民抗争”的主线；从历史影响看，八国联军侵华战争与《辛丑条约》的签订，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史上“民族危机加剧”的顶峰，为后续辛亥革命的爆发奠定了历史背景。

2.教材内容结构

教材以“侵略—抗争—签约—影响”为逻辑线索，分为两大部分：第一部分“八国联军侵华战争”，讲述了义和团运动兴起、八国联军侵华的过程（如廊坊阻击战、攻陷北京、烧杀抢掠等）；第二部分“《辛丑条约》的签订”，分析了条约的主要内容及其对中国社会的深远影响。教材穿插了“相关史事”“材料研读”“图片史料”（如《八国联军在大沽口登陆》《被焚毁的圆明园残迹》）等栏目，为教学提供了丰富的素材，也符合初中生“直观感知—理性分析”的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，结合教材内容与学生学情，我将教学目标分为“核心素养目标”与“具体知识目标”，兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维要求：

1.核心素养目标

?唯物史观：通过分析八国联军侵华的背景（如义和团运动的性质、列强侵略的目的），理解“列强侵略是中国近代民族危机的根本原因”，培养用辩证观点看待历史事件的能力（如义和团运动的爱国性与局限性）。

?时空观念：结合时间轴（1900年义和团运动高涨—1900年6月八国联军侵华—1901年《辛丑条约》签订）和地图（八国联军侵华路线、列强在华势力范围），明确事件发生的时空坐标，理解历史事件的关联性。

?史料实证：引导学生阅读《辛丑条约》原文片段（如“清政府赔偿白银4.5亿两”“划定北京东交民巷为使馆界”）、八国联军侵华的照片史料，培养“论从史出”的思维，提升解读史料的能力。

?历史解释：通过小组讨论“《辛丑条约》为何使中国完全沦为半殖民地半封建社会”，引导学生从“政治、经济、军事、外交”等多角度分析历史影响，形成全面的历史解释。

?家国情怀：通过讲述义和团战士的抗争、八国联军的暴行（如焚毁圆明园、抢掠文物），激发学生的爱国情感，认识“落后就要挨打”的历史教训，树立“为国家富强而努力”的责任意识。

2.具体知识目标

?识记：义和团运动的兴起背景与口号（“扶清灭洋”）；八国联军的组成（英、美、俄、日、法、德、意、奥）；《辛丑条约》的签订时间（1901年）与主要内容。

?理解：义和团运动的性质（反帝爱国运动）与局限性（盲目排外、被清政府利用）；八国联军侵华的目的（镇压义和团、扩大在华侵略权益）；《辛丑条约》对中国社会的影响（完全沦为半殖民地半封建社会）。

?运用：能结合史料，简要分析“中国完全沦为半殖民地半封建社会”的依据，初步学会用历史知识解释现实问题（如“东交民巷使馆界”与现代北京东交民巷的联系）。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点一：八国联军侵华的过程与义和团运动的抗争。

理由：这是理解“民族危机加剧”的直接史实，也是培养学生“家国情怀”的关键载体，同时为分析《辛丑条约》的背景奠定基础。

?重点二：《辛丑条约》的主要内容及其影响。

理由：这是本节课的核心知识点，也是课程标准明确要求“掌握”的内容，更是理解“中国完全沦为半殖民地半封建社会”的关键，直接关联单元主题。

2.教学难点

?难点一：如何辩证评价义和团运动（爱国性与局限性的统一）。

原因：初中生容易陷入“非黑即白”的思维误区，难以理解“扶清灭洋”口号中“反帝”与“盲目排外”的矛盾，也容易忽视义和团被清政府利用、最终失败的必然性。

?难点二：为何《辛丑条约》的签订标志着中国“完全”沦为半殖民地半封建社会。

原因：“半殖民地半封建社会”是抽象概念，学生需对比此前的《南京条约》《马关条约》，从“政治控制程度”“经济掠夺深度”“军事束缚强度”等维度分析“完全”的体现，对逻辑思维要求较高。

四、说教法

为突破重难点、落实核心素养，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放《八国联军侵华》纪录片片段、展示历史照片，