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《资本主义世界殖民体系的形成》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史必修《中外历史纲要（下）》第二单元第12课——《资本主义世界殖民体系的形成》。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课隶属于必修下册第二单元“走向整体的世界”，该单元聚焦15世纪至20世纪初世界从分散走向整体的历程，而资本主义世界殖民体系的形成是这一历程的关键环节与重要结果。从教材内容来看，本课以时间和空间为两条主线，先阐述19世纪末20世纪初列强对亚非拉地区的瓜分与侵略，再分析资本主义世界殖民体系的最终形成，最后探讨其对世界历史发展的多重影响。

在整个历史知识体系中，本节课具有承上启下的作用。上承新航路开辟后早期殖民扩张的基础，下启第一次世界大战及现代世界格局的演变，帮助学生理解资本主义发展与殖民扩张的内在联系，以及亚非拉民族解放运动兴起的历史背景。同时，本课内容与政治学科中的“资本主义发展规律”、地理学科中的“世界区域地理”存在跨学科关联，有助于培养学生的综合素养，符合新课标中“大概念”“大单元”教学的要求。

二、说教学目标

依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中“通过了解资本主义世界殖民体系的形成，认识这一体系对世界历史发展的影响，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张的正义性”的要求，结合学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析资本主义世界殖民体系形成的根本原因（资本主义发展的需要），理解经济基础决定上层建筑、生产力决定生产关系的唯物史观基本原理，认识殖民扩张的阶段性与资本主义发展阶段的关联性。

2.时空观念：梳理19世纪末20世纪初列强瓜分亚非拉的主要事件（如英国征服印度、法国侵略非洲、美国吞并菲律宾等），在时间轴和地图上定位关键事件，形成对殖民体系空间分布和时间演进的清晰认知。

3.史料实证：引导学生阅读一手史料（如殖民官员的报告、殖民地人民的控诉信）和二手史料（如历史学家的研究著作片段），通过对比、分析，验证“殖民体系形成的双重影响”，培养史料分析与实证能力。

4.历史解释：鼓励学生从不同角度（资本主义国家、殖民地人民、世界整体）解释殖民体系的形成，认识历史解释的多样性，学会基于史料和逻辑进行合理阐释。

5.家国情怀：结合中国近代被侵略的历史（如甲午中日战争后列强瓜分中国的狂潮），理解殖民地半殖民地人民的苦难与抗争，增强民族认同感和历史使命感，树立维护国家主权与世界和平的意识。

（二）知识与能力目标

1.识记：掌握资本主义世界殖民体系形成的时间（19世纪末20世纪初）、主要侵略国家（英、法、德、美、日等）、侵略方式（武力征服、商品输出、资本输出、划分势力范围等）。

2.理解：理解资本主义世界殖民体系形成的原因（工业革命推动、资本主义发展需要原料产地和商品市场、列强竞争加剧等）和过程（从局部扩张到全球瓜分）。

3.能力：通过小组讨论“殖民体系对世界的影响”，提升语言表达、合作探究和辩证分析问题的能力。

（三）过程与方法目标

1.通过“史料研读”“地图分析”“小组合作”等活动，引导学生主动参与课堂，掌握“分析原因—梳理过程—评价影响”的历史学习方法。

2.通过教师引导与学生自主探究相结合，让学生体验历史学习的逻辑性与趣味性，培养自主学习能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.资本主义世界殖民体系形成的原因与过程。

?确定依据：原因是理解殖民体系形成的“根”，过程是把握殖民体系发展的“脉”，只有掌握这两点，才能后续分析其影响，符合历史学习“因果—过程—影响”的逻辑链条，也是课标明确要求的核心内容。

1.资本主义世界殖民体系的影响（对资本主义国家、对殖民地半殖民地、对世界整体）。

?确定依据：影响是本课的核心价值所在，通过分析影响，既能深化对资本主义发展本质的认识，也能为后续学习亚非拉民族解放运动奠定基础，同时能培养学生的辩证思维，落实核心素养中的“唯物史观”与“历史解释”。

（二）教学难点

1.辩证分析资本主义世界殖民体系的影响（殖民扩张的“破坏性”与“建设性”的关系）。

?突破依据：学生容易陷入“全盘否定”或“片面肯定”的误区，需通过呈现多元史料（如殖民统治下铁路的修建与原料掠夺的史实），引导学生从不同角度分析，结合唯物史观“一分为二”的观点，理解殖民扩张的双重性，避免思维绝对化。

1.理解资本主义世界殖民体系与“世界市场最终形成”的关系。

?突破依据：两者概念相近但又有区别，学生易混淆。可通过绘制“资本主义发展—殖民扩张—