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统编版九年级下册第4课《日本明治维新》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版初中历史九年级下册第一单元“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”中的第4课《日本明治维新》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本课的教学思路与设计逻辑。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课隶属于九年级下册第一单元，该单元的核心主题是“19世纪中后期资本主义制度在世界范围内的扩展与殖民地人民的反抗”。在单元知识体系中，日本明治维新与俄国农奴制改革、美国内战共同构成了“资本主义制度扩展”的重要板块，三者分别代表了不同国家（君主立宪制、农奴制国家、共和制国家）在走向资本主义道路上的独特选择，形成了鲜明的对比与互补。

从历史发展脉络来看，明治维新是日本从封建社会向资本主义社会转型的关键转折点，它不仅使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，还推动日本走上了对外扩张的道路，对近代东亚乃至世界格局产生了深远影响。同时，本课也是学生理解“改革对国家发展的作用”“制度创新与社会进步关系”等核心历史观点的重要载体，为后续学习“第二次工业革命”“第一次世界大战”中日本的角色奠定了基础。

2.教材内容结构

本课教材内容分为三个子目：“德川幕府与锁国时代”“倒幕运动”“明治维新”。三个子目逻辑清晰，形成了“背景—过程—影响”的完整叙事链：

?第一子目“德川幕府与锁国时代”，从内部（封建等级制度、武士阶层困境）和外部（黑船事件、民族危机）两个维度，交代明治维新的历史背景；

?第二子目“倒幕运动”，讲述倒幕派的形成、武装倒幕的过程，以及明治政府的建立，为维新改革提供了政权基础；

?第三子目“明治维新”，详细介绍改革的主要措施，并分析改革的积极影响与局限性，是本课的核心内容。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“世界近代史”部分的要求，结合九年级学生的认知水平（具备一定的历史分析能力，但对“改革的复杂性”“历史评价的辩证性”理解不足），本课设定以下三维教学目标：

1.知识与能力

?识记：德川幕府的统治特点、黑船事件的时间与影响、倒幕运动的主要力量、明治维新的主要措施（政治、经济、军事、社会生活）；

?理解：通过分析黑船事件与倒幕运动的关系，理解“民族危机推动改革”的历史逻辑；通过对比改革前后日本的变化，理解明治维新对日本社会转型的作用；

?运用：能够运用“辩证评价法”，从积极与消极两个方面评价明治维新，初步培养历史解释与论证能力。

2.过程与方法

?通过“史料研读”（如《日本外史》中关于幕府统治的记载、明治政府颁布的《五条誓文》），引导学生从一手史料中提取历史信息，掌握“论从史出”的学习方法；

?通过“小组讨论”（如“明治维新中哪项措施对日本影响最大”），培养学生合作探究与表达能力；

?通过“时空坐标轴”梳理日本19世纪中后期的重大事件，帮助学生构建清晰的历史时序观念。

3.情感态度与价值观

?认识到“顺应时代潮流的改革是国家发展的重要动力”，理解制度创新对社会进步的意义；

?辩证看待明治维新的局限性（如保留封建残余、走上对外扩张道路），树立“全面、客观评价历史事件”的意识；

?联系中国近代化历程（如洋务运动、戊戌变法），感悟“国家发展需结合本国国情”，增强民族责任感与历史使命感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：明治维新的主要措施

理由：明治维新的措施是理解日本“从封建到资本主义”转型的关键，也是分析改革影响的基础。只有掌握政治上“废藩置县”、经济上“殖产兴业”、军事上“富国强兵”、社会生活上“文明开化”等核心措施，才能进一步理解改革如何推动日本的近代化。

?重点2：明治维新的积极影响

理由：认识明治维新对日本的积极作用（如摆脱民族危机、成为亚洲第一个走上工业化道路的国家），是学生理解“改革推动社会进步”的重要依据，也符合课程标准中“认识资本主义制度扩展的历史意义”的要求。

2.教学难点

?难点1：倒幕运动与明治维新的关系

原因：九年级学生容易将“倒幕运动”与“明治维新”割裂看待，难以理解“倒幕运动是明治维新的前提”——只有推翻德川幕府的封建统治，建立代表资产阶级利益的明治政府，改革才能顺利推行。需要通过梳理事件逻辑、补充背景资料，帮助学生建立两者的因果联系。

?难点2：辩证评价明治维新的局限性

原因：学生容易受“改革=进步”的单一思维影响，忽视明治维新中保留的封建残余（如天皇制、武士道精神）及其对日本后续发展的负面影响（如对外侵略扩张）。需要通过对比改革前后的社会问题、补充甲午战争等史实