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快乐农场——乘法分配律教学设计
教学目标：
1.探索并了解运算律，在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。
2.借助已有经验和具体运算，初步学会用猜想、举例、验证的数学推理思想。
3.掌握合作意识和应用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：
探索归纳理解乘法分配律的意义。
教学难点：
运用乘法分配律解决实际问题并会为第二课时简便运算做好准备。
教学过程：
一、创设情境、出示信息窗
同学们，从这个月开始，我们一起走进了农场，学习了哪些运算律？为什么
要学习它们？这节课我们再为自己的快速计算增加一项本领，学习一种新的运算
律。
二、自主探究、导入新课
1.（1）来看这幅信息图，谁来说一下你看到的数学信息。根据这些信息，谁
来提一个混合运算的数学问题？
板书：芍药和牡丹一共多少棵?种植面积一共多少平方米？
当然还可以提很多数学问题，这节课我们主要研究这两个问题。
（2）第一个：“芍药和牡丹一共多少棵？”独立思考一分钟，谁来列算式？先
求什么，再求什么？谁还有其他方法？先求什么，再求什么？
下面拿出练习本，算出这两个算式的得数。有什么发现？(相等)
我写成这样的一个等式。
（3）再来看第二个：“种植面积一共多少平方米？”独立思考一分钟，谁来列
算式？先求什么，再求什么？谁还有其他方法？先求什么，再求什么？
下面拿出练习本，算出这两个算式的得数。有什么发现？(相等)
我写成这样的一个等式。
2.总结规律
（1）学生观察比较
大家来看这两个等式，算式不同，结果相同，能不能猜一猜这是为什么？（这可
能又是一个规律！）刚才同学们猜想了很多，是不是这样呢？下面我们就来
验证一下。
A、小组合作，举例验证
出示要求(组长分工，开始讨论)
B、学生汇报交流
(哪个小组上台展示你们的研究成果？你们同意他们总结的规律吗？)
（2）师总结：
同学们真了不起，你们都由自己举的例子，我们称作个性，归纳出了一个共性
规律（板书）
数学上它有一个自己的名字，叫乘法分配律（板书）
出示：两个数的和乘一个数，可以把两个加数分别同这个相乘，再把两个积相
加，结果不变。这叫做乘法分配律。（齐读）
谁能用字母表示乘法分配律？板书：（a+b）.c=a.c+b.c
三、应用规律，巩固新知
同学们，今天我们又为将来的简便运算学习了一项新本领，你们掌握了吗？有没
有信心考考自己？
1、找朋友
（15+6）×7325×（99+1）
325×99+32534×17+34×13
34×（17+13）15×7+6×7
23×24+23×1623×（24+16）
2、火眼金睛辨对错
（1）13×（4+8）=13×4+13×8（）
（2）（a+b）•c=a+(b•c)（）
（3）12×4×4×13=4×（12+13）（）
（4）78×101=78×100+78（）
3、在□里填上合适的数
（80+70）×5=80×□+70×□
（a+b）×9=a×□+□×□
236×3+236×7=□×（□+□）
m×153+m×47=□×(□+□)
4.数学知识是融会贯通的，二年级学习的两位数乘一位数的竖式形式其实就是乘
法分配律的体现，三年的两三位数乘一位数，也是乘法分配律的体现。
四、感悟收获
本节课，我们通过猜想、举例、验证的数学推理思想经历了乘法分配律的学
习过程，下一节课我们将学习如何应用它进行简便运算，为我们的快速计算添砖
加瓦。
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