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利用同伴对话提升中职生反馈素养的行动研究

摘要

反馈被视为提高学生学习效果最有力的潜在手段之一，因而与反馈相关的研

究一直是教学研究中的一个重要部分。随着学习理论的发展，反馈的概念已经发

生了转变。目前的观点认为，反馈的概念应该从单向的信息传输转变为以学生为

中心的双向交流互动，更强调学习者主动寻求反馈和利用反馈的能力。新反馈概

念所强调的这种能力被萨顿（Sutton）定义为一种素养，即反馈素养。反馈素养是

动态可变的，能够通过干预措施进行培养和发展，这成为开展本研究的基础。

本研究针对中职生反馈素养水平较低的现状，聚焦利用同伴对话提升其反馈

素养的实践研究。首先，通过文献查阅，梳理了反馈素养的内涵以及提升学生反

馈素养的方法。然后，基于任教班级学生的反馈素养现状，以行动研究的方式探

究中职生反馈素养提升的方案。经过三轮行动研究，最终形成了“反馈研讨会+以

互动封面为中介的同伴对话反馈”提升方案，其中以互动封面为中介的同伴对话

反馈流程具体为：学生制作作品前填写互动封面（回忆相似任务中收到的反馈内

容）——学生根据各自作品完成的情况填写互动封面（进行作品的自我评估、发

出反馈请求）——反馈提供者查看反馈接收者的互动封面（了解反馈接收者的作

品自评情况和反馈请求）——学生互看作品并提供反馈意见——反馈接收者和反

馈提供者围绕反馈内容进行讨论——填写互动封面（记录作品修改计划）——学

生各自修改作品并提交。

经过三轮实践，中职生的反馈素养有一定的提升，学生的反馈态度和反馈利

用能力均有改善，学生参与反馈的积极性也得到了增强。

关键词：同伴对话反馈，反馈素养，反馈，中职生，互动封面

Anactionstudyonimprovingfeedbackliteracyof

secondaryvocationalstudentsthroughpeerdialogue

Abstract

Feedbackisregardedasoneofthemostpowerfulpotentialmeanstoimprove

studentslearningeffect,sofeedback-relatedresearchhasbeenanimportantpartof

teachingresearch.Withthedevelopmentoflearningtheory,theconceptoffeedback

hasbeentransformed.Thecurrentviewisthattheconceptoffeedbackshouldbe

changedfromone-wayinformationtransmissiontostudent-centeredtwo-way

communicationandinteraction,moreemphasizingthelearnersabilitytoactivelyseek

feedbackandusefeedback.Theabilityemphasizedbythenewfeedbackconceptis

definedbySuttonasakindofliteracy,namelyfeedbackliteracy.Feedbackliteracyis

dynamicandcanbecultivatedanddevelopedthroughfeedbackinterventions,which

becomesthebasisofthisstudy.

Aimingatthecurrentsituationoflowfeedbackliteracylevelofsecondary

vocationalstudents,thisstudyfocusesonthepracticalresearchofusingpeerdialogue

toim