统编版语文四年级下册《习作例文：颐和园》说课稿.docxVIP

统编版语文四年级下册《习作例文：颐和园》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文四年级下册的习作例文《颐和园》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念，让学生在学习中既能感受颐和园的美，又能掌握写作方法，提升语文素养。

一、说教材

《颐和园》是统编版语文四年级下册第六单元的习作例文，本单元的语文要素是“学习按游览的顺序写景物”。作为习作例文，这篇文章不仅是学生感受祖国风景名胜之美的载体，更是学习“按游览顺序描写景物”的重要范例。

文章以作者的游览路线为线索，依次描写了长廊、万寿山、昆明湖等景点。在描写过程中，作者运用了“移步换景”的写作手法，每到一处都抓住景物的主要特点进行细致刻画，比如长廊的“长”与“画多”、万寿山的“高”与“建筑雄伟”、昆明湖的“静”与“绿”。同时，文中还运用了比喻、排比等修辞手法，语言生动形象，画面感极强。

从学生的学习基础来看，四年级学生已经具备了初步的阅读写景文章的能力，能够找出文中描写的景物，但对于“按游览顺序写作”的方法理解还不够深入，在自己的习作中也常常出现“顺序混乱、重点不突出”的问题。因此，《颐和园》这篇例文的学习，既能帮助学生积累写景素材，又能为后续的单元习作“写一处身边的景物”打下坚实的方法基础，起到承上启下的关键作用。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对四年级下册写景类文章的教学要求，结合本单元语文要素及学生的实际学情，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“颐、和、殿”等6个生字，会写“颐、和、廊”等10个生字，正确读写“长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥”等词语。

2.能有感情地朗读课文，理清作者的游览顺序，找出文中描写的主要景点。

3.初步掌握“按游览顺序写景物”的方法，能说出作者描写每个景点时抓住的主要特点。

（二）过程与方法目标

通过“画游览路线图”“小组合作找景点特点”“对比品读精彩语句”等活动，引导学生主动探究课文内容，逐步掌握“移步换景”的写作思路，提升阅读分析与语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受颐和园的雄伟壮丽与景色之美，体会作者对颐和园的喜爱与赞美之情，激发对祖国风景名胜的热爱，培养保护文化遗产的意识。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标及学生的认知特点，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理清作者的游览顺序，找出文中描写的主要景点，并能根据课文内容画出简单的游览路线图。

2.找出作者描写每个景点时抓住的主要特点，感受颐和园的景色之美。

确定依据：本单元的核心语文要素是“学习按游览顺序写景物”，而“理清游览顺序、找景点特点”是理解“按游览顺序写作”的基础，只有掌握了这两点，学生才能进一步学习写作方法，为后续习作做好铺垫。

（二）教学难点

1.理解“移步换景”的写作手法，体会作者如何通过“换地点”来组织材料、描写景物。

2.能结合课文中的例子，说出“按游览顺序写景物”的好处，为自己的习作积累方法。

确定依据：四年级学生的逻辑思维与抽象理解能力还在发展中，“移步换景”是一种隐性的写作思路，需要学生通过文本细节进行推导；而“体会写作方法的好处”则需要学生跳出文本，进行归纳与总结，对学生的能力要求较高，因此将其定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，本节课将以“学生为主体，教师为主导”，主要采用以下三种教法：

1.情境教学法：通过播放颐和园实景视频、展示景点图片，创设“游览颐和园”的情境，让学生直观感受景物之美，激发学习兴趣。

2.问题引导法：设计“作者先到了哪里？接着去了哪里？”“作者是怎么描写长廊的？”等针对性问题，引导学生逐步梳理课文思路，突破重点。

3.示范点拨法：在学生分析“游览顺序”遇到困难时，教师通过“画简单路线图”进行示范；在体会写作方法时，通过“对比不同顺序的句子”进行点拨，帮助学生突破难点。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下三种学法，培养自主学习能力：

1.图文结合法：通过“读课文、看图片、画路线图”，将文本语言与直观图像结合，帮助理解游览顺序。

2.合作探究法：以小组为单位，合作找出每个景点的特点，讨论作者的描写方法，培养团队协作与探究能力。

3.朗读品味法：通过指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，感受文中优美的语言，体会作者的情感，积累写景词汇。

六、说教学过程

为实现教学目标，突破重难点，本节课将分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总课时为1课时（40分钟