初中历史部编版（2018）九年级上册第5课 罗马城邦和罗马帝国教学设计.docxVIP

第5课罗马城邦和罗马帝国

课程：初中历史

教材：初中历史部编版（2018）九年级上册

章节：第5课罗马城邦和罗马帝国

教材分析

本课内容涉及古代罗马城邦、罗马共和国和罗马帝国的历史发展，主要讲述了罗马从台伯河畔的城邦兴起，到共和国建立及其政治制度的演变，再到帝国的建立与扩张，直至帝国衰亡的过程。本课上承古代希腊城邦制度，下启中古欧洲历史，通过罗马政治制度的演变、法律的发展、军事扩张与奴隶制危机等内容，帮助学生理解古代地中海文明的重要组成部分及其兴衰规律。教材通过时间顺序清晰呈现罗马由共和向帝制转变的历史脉络，并结合地图、法律、人物和传说等内容，增强历史学习的生动性与综合性，有助于学生形成对古代西方文明的整体认知。

学情分析

学生在小学阶段已初步接触过古代文明的相关知识，对历史故事和地图有较强的兴趣，具备一定的图文结合理解能力。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，逻辑思维能力逐步增强，但对复杂历史事件的因果关系理解仍有一定难度。本课重点在于理解罗马共和国的政治制度及其扩张过程，难点是分析罗马帝国衰亡的原因。需要学生结合地图和文字资料，梳理罗马从城邦到帝国的发展脉络，理解法律、战争、奴隶制等因素在其中的作用，并能初步运用历史唯物主义观点分析问题。

教学目标

【唯物史观】通过分析罗马从城邦到帝国的发展过程及其社会矛盾，使学生理解历史发展的规律性和社会形态的演变逻辑。

【时空观念】通过梳理罗马城邦、共和国到帝国的演变脉络及扩张路线，使学生建立对古代地中海文明发展的时空框架。

【史料实证】通过解读《十二铜表法》、布匿战争和斯巴达克起义等史实材料，使学生初步掌握运用史料分析历史事件的方法。

【历史解释】通过探讨罗马共和国政治制度的特点及帝国衰亡的原因，使学生学会多角度解释历史现象。

【家国情怀】通过了解罗马文明的辉煌与衰落，使学生感悟制度建设与社会稳定的关系，增强对国家治理与社会发展的历史责任感。

重点难点

重点：罗马共和国的建立、《十二铜表法》的作用、斯巴达克起义的影响

难点：罗马共和国政治制度的运作、布匿战争与罗马扩张的关系、罗马帝国衰亡的原因

课堂导入

【教师活动】教师展示图片并提问引导学生观察，随后朗读一段相关史料，激发学生兴趣，引导学生思考罗马法律与帝国命运之间的联系。

【展示材料】

▲《十二铜表法》石碑复原图

[史料内容]“《十二铜表法》是罗马第一部成文法，它让平民也能知道法律的内容，不再被贵族随意解释。”——《罗马史纲要》

【提出问题】

同学们，你们觉得为什么要把法律刻在铜板上让大家都能看到？

如果一个帝国从强大走向衰落，你觉得可能是因为哪些原因？

【设计意图】通过图片与史料结合，激发学生对罗马法律制度和帝国兴衰的兴趣，初步引导学生思考法律在社会中的作用以及帝国衰亡的深层原因，为后续学习罗马共和国和帝国的发展过程做好铺垫。

探究新知

罗马城邦和罗马共和国

罗马城邦的兴起（2-15字）

【教师活动】

材料1：考古发现表明，台伯河下游的帕拉丁山遗址有公元前8世纪的村落遗迹，包括简陋房屋和祭祀场所，说明早期罗马人已在此定居。——《剑桥插图古罗马史》

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▲罗马城的象征

问题：结合地理环境与考古资料，你认为罗马城为什么会在台伯河畔兴起？

【学生活动】

学生分组阅读教材中关于意大利半岛地理特点的内容，观察图片“罗马城的象征”，结合提供的考古史料，从地理位置、自然资源、防御条件等方面讨论罗马建城的有利因素，并填写简易表格（地形、水源、交通、安全）。

【教师活动】

引导学生分析：台伯河为城市提供淡水和航运便利；帕拉丁山等高地易守难攻，适合建立聚落；亚平宁山脉与肥沃平原并存，支持农牧业发展。图片中的母狼形象虽为传说象征，但反映了罗马人对自身起源的记忆建构。考古证据显示，公元前8世纪已有稳定聚居，说明罗马并非一蹴而就，而是长期发展的结果。

总结知识点：

意大利半岛三面临海，土地肥沃，适宜农业与畜牧业

台伯河畔地势险要、水源充足，利于防御与交通

公元前1000年左右多民族迁入，形成城邦，罗马于公元前8世纪逐渐兴起

考古发现印证了罗马早期定居的真实性

【设计意图】

通过引入真实考古资料与地图信息，培养学生从自然环境与实物证据中推断文明起源的能力，结合传说与史实区分想象与历史，提升时空观念与史料实证素养。

罗马共和国的建立（2-15字）

【教师活动】

材料2：西塞罗在《论共和国》中写道：“国家是人民的事业，但它不是任意人群的集合，而是许多人基于法的一致和利益的共同而结合起来的集体。”——西塞罗《论共和国》

问题：根据这段话，你认为罗马人如何看待“国家”？这与君主统治有何不同？

【学生活动】

学生阅读材料并思考，尝试用自己的语言解释“基于法的一致”和“利益的共同”的含义，小组讨论罗马共和国制度与王政时代的区别，重点比较