8《冀中的地道战》（教学设计）2025-2026学年统编版语文五年级上册.docxVIP

《冀中的地道战》教学设计

一、教学目标

1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任（rén/rèn）”，会写“侵、略”等10个字，掌握“侵略、修筑、堡垒”等14个词语。

2.运用“带着问题读”的方法提高默读速度，理清地道战的产生原因、地道结构及战斗作用。

3.通过绘制地道示意图、分析关键语句，理解地道设计的巧妙之处，体会冀中人民的智慧与顽强斗志。

4.结合课文内容，说出地道战在抗日战争中的意义，感悟“保家卫国”的民族精神。

二、教学重点

掌握“带着问题读”的速读方法，理清地道战的基本信息（背景、结构、作用）。

教学难点

理解地道结构与战斗需求的关联，体会“人民智慧”与“民族精神”在地道战中的体现。

教学准备

多媒体课件

教学安排

2课时

六、教学过程

第1课时

（一）情境导入，激活问题意识

1.视觉冲击，引发好奇

（1）播放《地道战》电影片段（50秒）：展示日军“大扫荡”的残酷场景与冀中人民钻入地道的画面。

（2）提问：面对敌人的进攻，冀中人民为什么选择“钻地道”？这些地道能挡住敌人吗？

（3）过渡：今天我们带着这些问题，用“带着问题读”的方法，快速揭开地道战的秘密。

2.方法回顾，明确任务

（1）复习速读方法

前几场大会我们学了“集中注意力”“连词成句”“抓关键句”，今天重点用“带着问题读”——读前先提问，读中找答案，读快且读懂。（板书：带着问题读→读前设问→读中寻答）

（2）示例提问：“地道是怎么来的？”“地道里能住人吗？”“怎么在地道里打敌人？”

（二）速读实践，初探地道概况

1.带着问题，限时默读

课件出示核心问题：

①地道战是在什么背景下产生的？

②地道的基本结构有哪些部分？

③地道在抗战中起到了什么作用？

（1）要求：用“？”标出读前疑问，用“____”画出答案相关语句，记录阅读时间（目标：4-5分钟，全文约1200字）。

（2）教师巡视提示：“遇到“扫荡、孑口”等生词，结合上下文猜意思（如“扫荡”联系“敌人进攻”，“孑口”结合“窄小的关口”），不回读。”

2.检测效果，梳理信息

（1）问题1解答：结合第1-2自然段，明确背景——为粉碎敌人“大扫荡”，冀中人民创造了地道战。

补充历史资料：1942年日军“大扫荡”的残酷性（配地图和数据：5万日伪军，“铁壁合围”战术），帮助理解“为什么必须挖地道”。

（2）问题2解答：快速找出地道的基本结构——“大洞、小洞、气孔、出口、孑口、岔道”（引导学生用序号标注）。

（3）问题3解答：从第3-7自然段提炼作用——“保护群众、坚持生产、打击敌人”。

（三）生字词攻坚

1.多音字“任”

任（rén）丘（地名）、任（rèn）务

2.关键词理解

堡垒：坚固的防御建筑，文中指地道像堡垒一样保护人民。

一夫当关，万夫莫开：形容孑口险要，一个人就能守住（结合“窄小仅容一人通过”的特点理解）。

3.书写指导

“略”——左边“田”略窄，右边“各”的撇捺舒展；

“筑”——“?”下面是“巩”，不要多写点。

（四）绘制简图，梳理结构

1.小组合作

根据课文描述，用简单符号绘制“地道结构简图”（如□表示大洞，○表示气孔，→表示岔道）。

2.展示交流

选取1-2组简图，对照课文验证是否包含“气孔、孑口、出口”等关键部分。

（五）课堂小结

这节课我们用“带着问题读”的方法，快速了解了地道战的背景——为反击日军“大扫荡”；基本结构——包含大洞、气孔、孑口等；主要作用——保护自己、打击敌人。下节课，我们将深入地道的“智慧密码”，看看这些设计到底有多巧妙。课后请完善你的地道简图，标注各部分的作用。

第2课时

（一）回顾导入，聚焦“巧妙”

1.复习回顾

上节课我们知道地道有很多部分，谁能说说“气孔”的作用？

预设：通风、透光，让人不气闷

任务升级

今天我们继续当“红色解码员”，探究：地道的设计有多巧妙？这些巧妙背后体现了人民的什么精神？

（二）精读品析，解码“智慧设计”

1.分组探究“防御智慧”

（1）任务：默读第4-6自然段，找出地道如何应对敌人的“火攻、水攻、毒气攻”，完成表格。

敌人进攻方式

地道应对方法

体现的智慧

火攻

洞口备土沙灭火

提前准备，因地制宜

水攻

地道连枯井暗沟，水流走

利用地形，排水巧妙

毒气攻

孑口装吊板挡毒气

精准防御，细节考虑

（2）交流小结：地道的防御设计针对敌人的各种手段，体现了人民的“应变智慧”。

2.聚焦“信息传递智慧”

重点句分析：老百姓管这种吆喝叫“无线电”……一根铁丝牵住小铜铃，这儿一拉，那儿就响。

提问：为什么叫“无线电”“有线电”？这体现了什么？