“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究九.docVIP

“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究

摘要：随着“协同教育”理念以及互联网、手机等现代信息技术的普及，“校讯通”平台应运而生。“校讯通”通过搭建学校、家庭和社会之间的互动信息平台，实现学校教育实施者与家庭成员之间的主动交往、信息反馈、优势互补的互动教育模式，达到家庭教育与学校教育间的相互协调。但“校讯通”在协同“学校教育与家庭教育”方面也产生了协同中缺少促进儿童身心发展方面的内容；家长和老师的权利与义务不明确；协同时机缺乏计划性等一些问题。本文针对这些问题提出了相应的解决策略，即转变老师、家长的错误观念，形成家校协同教育共识；教师一定要诚心、细心还要有恒心；要注重方式与方法；要严谨校对，选择合适的场合和时间。

关键词：校讯通；协同教育；学校教育；家庭教育；家校沟通

一、“校讯通”的概述

随着教育现代化的逐步实施，信息化正在各个层面改变着我们的生活，人们的沟通变得更加方便快捷、随时随地。

“校讯通”是一个融合了手机短信、计算机网络系统集成综合服务等多种IT技术的新一代互动教育信息交流平台，其核心是借助短信平台、Internet及手机，将学校、教师、学生三方的信息予以有效连接沟通的学习交流平台[1]王廷.校讯通——高校新型互动教育模式研究[J].中国教育信息化，2008（1）:80

[1]王廷.校讯通——高校新型互动教育模式研究[J].中国教育信息化，2008（1）:80-82.

[2]梁云真.基于“校讯通”平台的家校沟通研究[D].河南大学,2009.

[3]郑存杰，陈平生，沈华锋.面向移动校讯通的短信收发系统的设计与实现[J]襄樊职业技术学院学报，2011,(1).

[4]王廷.校讯通——高校新型教育互动模式研究[J].中国教育信息化，2008,(1):80.

[5]“家校通”难通家庭与学校「N].安徽青年报，2006-03-22(002).

[6]短信频繁家长抱怨“校讯通”期待良性沟通[N].河南日报，2008-01-21(0007).

二、”校讯通”的理论及技术基础

(一)“协同教育”理念的普及

“协同教育”强调办学的开放性和合作性，它是实现素质教育的理论意义上的途径。该理念主张以学生为主体和中心，将学校、家庭以及社会等多而分散的教育资源进行整合(即所谓的“三结合”)，从而使得这些教育力量能够形成合力，共同地作用于教育教学活动[2]。在“协调教育”理念下，对教学系统的科学性、可接受性以及教学三主体的配合度提出了更高的要求。

“协同教育”理念在我国于20世纪末出现，首次出现于1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中。进入21世纪以后，“协同教育”理念受到愈发广泛地关注，特别是以2003年的“非典”为契机，人们深刻地体会到了多方协作对于教育教学的重要性。[3]在这期间及以后的一段时间内，“家校通”、家长会、家长开放日等体现“协同教育”理念的多方合作形式兴起。最近几年出现的“校讯通”也正是对“协同教育”理念的实践并以之为基础不断的完善和发展。

（二）互联网和手机的普及

随着上网设备成本的下降和居民收水平的提高，以及越来越多的人认识到互联网的便捷作用，互联网正逐步走进千家万户。据中国互联网络信息中心(CNNIC)2014年1月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，我国互联网用户从1998年的200万迅速增加到2000年的1690万，之后的增加速度更是不可阻挡，2008年已达到2.53亿，截至2013年12月，我国网民规模达6.18亿。与互联网用户同时增长的还有计算机数量和各类网站数。近年来手机更是越来越普及，根据中国工信部的统计，我国居民每百人拥有手机的数量，已经从1999年的1.88部增加到2006年的34.6部,2014年第二季度更是增加到了92.6部。因此，随着我国上网普及程度的提高和上网费用的明显下降，教师和家长会更多地利用网络教育资源，为学校和家庭服务，和孩子一起探索学习。而手机则将计算机技术与实时通信技术进行了有效地整合。这些技术为教育行业的沟通和合作提供了充分的技术支持，并营造出了使每个人融入其内的大环境，从而使得“校讯通”的出现具备了必要性、必然性和可能性。

三、“校讯通”在协同“学校教育与家庭教育”中的优势

“校讯通”通过搭建学校、家庭和社会之间的互动信息平台，实现学校教育实施者与家庭成员之间的主动交往、信息反馈、优势互补的互动教育模式，达到家庭教育与学校教育间的相互协调。

（一）对学校而言，“校讯通”是联系社会的窗口，是实现家校联系和学校教育、教学工作量化管理的有效手段。

“校讯通”大大提高了学校的办事效率。随着我国各级学校规模不断扩大，校内行政部门工作繁琐，教师教学科研任务重，学生学业负担繁重而且课内外