六年级语文下册卢沟桥烽火教案苏教版(2025—2026学年).docxVIP

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  • 2025-10-14 发布于云南
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六年级语文下册卢沟桥烽火教案苏教版(2025—2026学年).docx

六年级语文下册卢沟桥烽火教案苏教版(2025—2026学年)

一、教学分析

1.教材分析

六年级语文下册《卢沟桥烽火》教案,苏教版(2025—2026学年),旨在培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。本课内容是单元“历史长河”中的重要一课,通过讲述卢沟桥事变的历史事件,使学生了解中国近代史上的重大历史节点。本课与前后知识关联紧密,前承“五四运动”,后启“抗日战争”,有助于学生形成完整的历史认知。核心概念包括爱国主义、民族精神、历史事件等,技能包括阅读理解、分析归纳、情感表达等。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的历史知识储备和生活经验,对国家历史有一定的了解。但在阅读历史事件时,可能存在对历史背景、人物关系理解不深的问题。学生的认知特点表现为对具体形象的事物更感兴趣,对抽象的历史概念理解有一定难度。兴趣倾向方面,学生对历史事件和英雄人物有较高的兴趣。可能存在的学习困难包括对历史事件的背景理解不够深入、对人物情感把握不准确等。

3.教学策略

基于教材分析和学情分析,本课教学将采用情境教学法、讨论法、合作学习等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的历史素养。教学目标设定为:使学生了解卢沟桥事变的历史背景和过程,理解爱国主义精神,提高阅读理解能力和情感表达能力。达标水平要求学生能够准确描述卢沟桥事变的过程,表达对爱国主义的认同和敬仰。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出卢沟桥事变发生的时间、地点和背景。

学生能够列举卢沟桥事变中重要的历史人物和事件。

学生能够解释卢沟桥事变对中国历史发展的影响。

2.过程与方法目标

学生在教师的引导下,能够通过小组讨论和合作学习的方式,探究卢沟桥事变的历史背景。

学生能够通过阅读分析,提炼出文章中的关键信息,并进行逻辑推理。

学生能够运用多媒体技术,制作卢沟桥事变的相关演示文稿,提高信息呈现能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习卢沟桥事变的历史,培养爱国主义情感和民族自豪感。

学生能够认识到和平的珍贵,珍惜当前的和平生活,增强社会责任感。

学生能够在生活中践行社会主义核心价值观,树立正确的历史观和民族观。

三、教学重难点

教学重点在于让学生说出卢沟桥事变的历史背景和过程,列举相关历史人物和事件,解释其对历史的影响。教学难点则在于引导学生理解爱国主义精神的内涵,以及如何将历史事件与个人情感相结合,培养民族自豪感,这一难点源于学生对历史情感体验的抽象性和个人生活经验的差异。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行,我将准备以下资源:制作包含历史背景、人物介绍和事件过程的多媒体课件;准备图表和模型等教具,以直观展示卢沟桥事变的相关信息;收集相关音频视频资料,增强学生的视听体验;设计任务单和评价表,引导学生积极参与学习过程和自我评价。同时,我将布置教室,确保小组座位合理排列,并提前在黑板上设计板书框架,以优化教学环境。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

环节描述:

教师通过播放卢沟桥事变的影像资料,引导学生进入课堂情境。

学生观看影像资料,初步了解卢沟桥事变的背景和过程。

教师引导性语言:

“同学们,今天我们要一起回顾一段历史,一段充满悲壮和抗争的历史——卢沟桥事变。请大家观看这段影像资料,注意观察画面中的细节。”

学生活动与预期行为:

学生认真观看影像资料,记录下重要的历史信息。

2.新授(20分钟)

环节描述:

教师讲解卢沟桥事变的背景、过程和影响。

学生通过小组讨论,分析卢沟桥事变的历史意义。

教师引导性语言:

“接下来,我将为大家详细讲解卢沟桥事变的背景、过程和影响。请大家认真听讲,并做好笔记。”

学生活动与预期行为:

学生认真听讲,做好笔记,并积极参与小组讨论。

具体操作:

教师首先介绍卢沟桥事变的背景,包括当时的国际形势、国内政治环境等。

教师接着讲解卢沟桥事变的经过,包括事变的起因、经过和结果。

教师最后分析卢沟桥事变的历史影响,包括对中国抗日战争的影响、对国际局势的影响等。

3.巩固(10分钟)

环节描述:

教师通过提问、抢答等方式,检查学生对卢沟桥事变的掌握情况。

学生回答问题,巩固所学知识。

教师引导性语言:

“同学们,现在我们来检验一下刚才的学习成果。请大家回答以下问题:卢沟桥事变发生在哪一年?事变的主要起因是什么?事变对中国历史产生了哪些影响?”

学生活动与预期行为:

学生积极回答问题,展示自己的学习成果。

具体操作:

教师提出问题,学生举手回答。

教师对学生的回答进行点评和总结。

4.小结(5分钟)

环节描述:

教师总结本节课的学习内容,强调卢沟桥事变的历史意义。

学生回顾所学知识,表达自己的感悟。

教师引导性语言:

“同学们,今天我们学习了卢沟桥事变的历史。卢沟桥

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