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《辽夏金元的统治》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第二单元第10课《辽夏金元的统治》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课处于第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”之后，是对中国古代多民族政权并立与统一发展历程的延续和深化。辽夏金元时期是中国历史上民族交融的重要阶段，政权更迭频繁但统一趋势不断加强，这一时期的统治政策既体现了各民族自身的特色，又推动了中华民族整体的发展。

从教材结构来看，本节课上承隋唐的鼎盛，下启明清的统一多民族国家巩固，在整个中国古代史教学中起到了“承前启后”的关键作用。通过学习本节课，学生能够更全面地认识中国古代多民族国家的发展脉络，理解民族交融是历史发展的主流，为后续学习明清时期的民族政策和国家治理奠定坚实基础。

（二）教材内容分析

教材围绕辽、西夏、金、元四个政权展开，主要包括两大部分内容：一是各政权的建立与统治措施，如辽朝的“南北面官制”、西夏的制度创新、金朝的“猛安谋克制”以及元朝的行省制度等；二是这一时期的民族关系与民族交融，包括各民族之间的冲突与交流，以及元朝统一对民族交融的推动作用。

教材在呈现过程中，注重史实与制度的结合，同时穿插了地图、史料等辅助材料，有助于学生直观理解各政权的疆域范围和统治特点。但由于课时有限，教材对部分制度的深层影响和民族交融的具体表现阐述较为简略，需要教师在教学过程中进行适当补充和拓展。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）唯物史观

通过分析辽夏金元时期各政权的统治措施与时代背景的关系，引导学生认识到经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。例如，元朝行省制度的设立，既是为了适应疆域辽阔、民族众多的统治需求，又进一步加强了中央集权，促进了各地经济文化交流，帮助学生树立正确的唯物史观。

（二）时空观念

借助地图、时间轴等教学工具，让学生清晰掌握辽、西夏、金、元四个政权建立的时间、地理位置以及疆域的演变过程。例如，对比辽与北宋、金与南宋的疆域范围，理解政权并立的局面；梳理元朝从蒙古崛起、统一蒙古各部到灭金、灭宋，最终实现全国统一的时间线索，培养学生的时空观念，使学生能够将历史事件和政权发展置于特定的时空框架中进行分析。

（三）史料实证

选取典型的史料，如《辽史》中关于“南北面官制”的记载、元朝行省制度的相关文献等，引导学生阅读、分析史料，提取有效信息，并用史料佐证历史结论。例如，通过分析史料中对元朝行省权力的描述，让学生论证行省制度如何加强中央集权，培养学生运用史料解决历史问题的能力，落实史料实证的核心素养。

（四）历史解释

鼓励学生从不同角度解读辽夏金元时期的民族关系与统治政策。例如，对于辽朝的“南北面官制”，引导学生从契丹族与汉族不同的生产生活方式出发，解释这一制度设立的合理性；对于元朝的民族分化政策，让学生分析其短期作用与长期影响，培养学生全面、客观地解释历史现象的能力，避免片面化和绝对化的历史认知。

（五）家国情怀

通过学习辽夏金元时期各民族在政治、经济、文化等方面的交流与交融，以及元朝统一对中国版图和民族格局的奠定作用，让学生认识到中华民族是由各民族共同缔造的，各民族都为中华文明的发展做出了重要贡献。激发学生对多民族国家的认同感和自豪感，培养学生维护国家统一、促进民族和谐的家国情怀。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.辽夏金元各政权的主要统治措施及其特点：这是本节课的核心内容，各政权的统治措施不仅反映了其自身的民族特色，也体现了当时民族交融的趋势。掌握这些内容，有助于学生理解这一时期政治制度的发展变化，以及各政权对中国古代政治制度的贡献。

2.元朝的行省制度及其历史影响：元朝行省制度是中国古代地方行政制度的重大变革，对后世产生了深远影响，是中国古代中央集权制度发展的重要里程碑。深入理解行省制度，能够帮助学生把握中国古代地方行政制度的演变规律，同时也为学习现代中国的行政区划提供历史参照。

（二）教学难点

1.理解辽夏金元时期民族交融与政权统治之间的关系：这一时期民族关系复杂，既有各民族之间的冲突，又有广泛的交流与交融。如何让学生认识到政权统治措施既受民族交融的影响，又反过来推动民族交融，避免将民族关系简单理解为冲突或融合，是教学过程中的难点。

2.分析元朝民族分化政策的实质与影响：元朝的民族分化政策表面上是将全国人民分为四等，但其背后蕴含着复杂的政治、经济因素。学生容易对这一政策产生片面认识，认为其完