青岛版五四学制科学五年级上册《煤石油天然气》说课稿.docxVIP

青岛版五四学制科学五年级上册《煤石油天然气》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是青岛版五四学制科学五年级上册中的《煤石油天然气》。本节课聚焦化石能源这一重要主题，既是对前期“能量”相关知识的延伸，也为后续学习能源保护与可持续发展奠定基础。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《煤石油天然气》位于本册教材“能量的利用”单元，是单元的核心课时之一。从知识体系来看，教材前承“常见的能量形式”，后接“新能源开发”，起到了承上启下的关键作用。教材内容以“认识化石能源”为核心，通过图文结合的方式，呈现了煤、石油、天然气的形成过程、用途及现状，既包含具象的实物图片（如煤矿、油田场景），也有抽象的形成示意图，符合五年级学生“从具体到抽象”的认知规律。

从学科素养角度，本节课不仅承载着“了解化石能源特性”的知识目标，更渗透了“证据推理”（通过化石推测形成过程）、“社会责任”（认识能源短缺问题）等科学核心素养。此外，教材还设计了“调查家庭能源使用”的实践活动，注重将课堂知识与生活实际结合，引导学生从身边现象出发，建立“科学源于生活”的认知。

二、说教学目标

结合教材内容与五年级学生的认知水平，依据《义务教育科学课程标准》要求，我将本节课的教学目标确定为以下三维目标：

（一）知识与技能

1.能说出煤、石油、天然气的主要外观特征（如颜色、状态）和常见用途（如取暖、发电、燃料）；

2.能简要描述煤、石油、天然气的形成过程（知道它们由古代生物遗体演变而来，形成时间漫长）；

3.能通过观察、对比，区分三种能源的不同用途差异。

（二）过程与方法

1.通过“观察实物标本+分析形成示意图”的活动，提升观察、归纳能力；

2.通过“小组讨论能源用途”的环节，培养合作交流与表达能力；

3.通过“模拟化石能源形成”的简易实验，初步掌握“模拟实验”的科学方法。

（三）情感态度与价值观

1.认识到煤、石油、天然气是不可再生能源，树立“节约能源”的意识；

2.关注身边的能源使用现象，激发对“如何合理利用能源”的探究兴趣；

3.培养尊重科学事实、基于证据思考的科学态度。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生认知特点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.掌握煤、石油、天然气的主要用途及形成的共同特点（古代生物遗体演变、形成时间长）；

2.认识到三种能源均为不可再生能源，树立节约意识。

确定依据：用途是学生能直接感知的内容，与生活联系紧密，是理解“能源重要性”的基础；形成特点与“不可再生”属性直接相关，是树立节约意识的关键，因此将其作为重点。

（二）教学难点

1.理解煤、石油、天然气的形成过程（涉及“漫长时间”“地质变化”等抽象概念，超出学生生活经验）；

2.区分三种能源在用途上的细微差异（如石油可加工成汽油、塑料，天然气多用于烹饪，学生易混淆）。

突破策略：针对“形成过程”，通过播放动画短片（将“漫长时间”转化为“快进画面”）、制作“生物遗体→化石能源”的流程图，降低抽象度；针对“用途差异”，设计“能源用途分类卡”活动，让学生通过动手分类、对比，明确不同能源的专属用途。

四、说教法

为突破重难点，结合五年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：展示煤、石油（标本）、天然气（模拟装置）实物，播放形成动画，让学生通过直观感知获取知识；

2.实验探究法：设计“模拟古代生物被泥沙覆盖”的简易实验（用树叶、泥沙、重物模拟地质压力），帮助理解形成条件；

3.小组合作法：围绕“能源用途”“节约方法”开展小组讨论，促进思维碰撞；

4.情境教学法：创设“家庭能源使用调查”的生活情境，拉近科学与生活的距离。

五、说学法

在学法指导上，注重引导学生主动参与，主要培养以下学习方法：

1.观察法：通过观察实物、图片、动画，掌握“有目的、有顺序”的观察技巧；

2.归纳法：在分析三种能源的形成与用途后，归纳“不可再生能源”的共同特征；

3.合作学习法：在小组讨论、分类活动中，学会倾听、分享与协作；

4.联系实际法：引导学生将课堂知识与家庭、社会中的能源使用现象结合，做到“学以致用”。

六、说教学过程

为实现教学目标，我将教学过程设计为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境设问，激发兴趣

1.创设情境：播放“冬天家里取暖、汽车加油、厨房做饭”的短视频，提问：“同学们，视频中取暖用的热量、汽车跑的动力、做饭用的火焰，它们的能量来自哪里？”

2.学生自由发言（可