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鲁教版初中地理七年级上册《水资源》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是鲁教版初中地理七年级上册中的第三节《水资源》。在初中地理知识体系中，水资源是自然地理与人文地理的重要衔接点，不仅关乎学生对自然资源的认知，更与现实生活紧密相连。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节课处于七年级上册自然地理部分的收尾阶段，前有气候、地形等自然要素的铺垫，后为后续人文地理中“农业”“工业”等章节的学习奠定基础，是“自然环境对人类活动影响”的关键载体。从知识逻辑来看，水资源作为可再生资源的典型代表，其分布、利用与保护的学习，能帮助学生建立“资源—环境—人类活动”的关联思维，培养可持续发展观念，符合初中地理核心素养中“人地协调观”的培养要求。

（二）教材内容分析

教材围绕“水资源是什么—水资源分布如何—水资源如何利用与保护”展开，共分为三部分：第一部分明确水资源的概念，区分广义与狭义水资源，重点强调目前人类可利用的淡水资源（河流水、淡水湖泊水、浅层地下水）的稀缺性；第二部分通过图表呈现我国水资源的时空分布特点（空间上南多北少、东多西少，时间上夏秋多、冬春少，年际变化大），并简要分析分布不均的原因；第三部分聚焦水资源利用中的问题（短缺、污染、浪费）及解决措施（跨流域调水、修建水库、节约用水、防治污染等），最后结合现实案例引导学生思考个人责任。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生认知特点（形象思维向抽象思维过渡，对现实问题兴趣浓厚但逻辑分析能力较弱），我将教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出水资源的概念，区分广义与狭义水资源，明确人类目前可直接利用的淡水资源类型；

2.通过阅读“中国水资源分布图”“中国降水量分布图”，归纳我国水资源时空分布特点，并简要分析与降水分布的关联；

3.列举我国水资源利用中存在的问题，掌握解决水资源时空分布不均及短缺问题的主要措施（如跨流域调水、修建水库、节约用水等）。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作分析图表、讨论现实案例，提升读图分析能力、合作探究能力；

2.结合生活实例（如家庭用水习惯、本地水资源状况），学会将地理知识与现实生活结合，培养运用知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到淡水资源的稀缺性，树立“节约用水、保护水资源”的意识；

2.理解我国为解决水资源问题所采取的工程措施（如南水北调），增强民族自豪感与社会责任感，树立人地协调的可持续发展观念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.我国水资源的时空分布特点；

2.解决我国水资源问题的主要措施（跨流域调水、修建水库、节约用水与防治污染）。

确定依据：水资源的分布特点是理解“为何需要调配”的基础，而解决措施直接关联现实应用，且符合课程标准中“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响”“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”的要求，是本节课知识体系的核心。

（二）教学难点

1.分析我国水资源时空分布特点与降水分布的内在联系；

2.理解跨流域调水（如南水北调）、修建水库等工程措施的原理及对区域发展的影响。

确定依据：七年级学生对“降水与水资源”的关联逻辑理解较难，需结合前序“气候”知识进行迁移；而跨流域调水等工程措施涉及空间调配与区域差异，需要较强的空间思维与综合分析能力，超出学生当前认知水平，需通过直观案例与动画演示突破。

四、说教法

为突破重难点，结合学生特点，我主要采用以下教法：

1.图表分析法：通过引导学生阅读“中国水资源分布图”“南水北调工程示意图”，培养读图能力；

2.案例教学法：结合“南水北调工程”“北京水资源短缺治理”等案例，增强知识的现实感；

3.小组讨论法：围绕“家庭如何节约用水”“本地水资源问题及解决建议”展开讨论，激发参与度；

4.多媒体辅助法：通过动画演示“水库调节径流”“南水北调路线”，将抽象知识直观化，突破难点。

五、说学法

依据“以学生为主体”的理念，引导学生采用以下学法：

1.读图归纳法：通过“读—析—归纳”三步，掌握水资源分布特点；

2.合作探究法：在小组讨论中，学会倾听、分享，提升合作能力；

3.联系实际法：将课本知识与生活经验结合，如记录家庭用水情况，理解“节约用水”的具体做法；

4.知识迁移法：运用前序“降水分布”知识，分析水资源分布原因，构建知识网络。

六、说教学过程

我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在45分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境导入，