统编版道德与法治五年级上册《8 美丽文字 民族瑰宝》说课稿.docxVIP

统编版道德与法治五年级上册《8美丽文字民族瑰宝》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版道德与法治五年级上册第二单元的第8课——《美丽文字民族瑰宝》。本节课聚焦中华优秀传统文化中的文字瑰宝，旨在引导学生感受汉字的独特魅力，了解各民族文字的价值，增强文化自信与民族认同感。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

（一）教材地位

《美丽文字民族瑰宝》隶属于五年级上册“我们是一家人”单元，是本单元“传承民族文化”主题的重要组成部分。在学生已经学习了“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”等内容的基础上，本节课从“文字”这一文化载体切入，搭建起学生认知民族文化、理解民族精神的桥梁，为后续学习“传统美德”“文化遗产”等内容奠定情感与知识基础，在整个教材体系中具有承上启下的关键作用。

（二）教材内容

本课教材以“汉字的魅力”和“各民族文字的风采”为两大核心板块。第一板块通过“汉字的演变”“汉字与书法艺术”“汉字的智慧”三个维度，展现汉字的历史厚重与文化内涵；第二板块则介绍了蒙古文、藏文、维吾尔文等少数民族文字的特点，以及各民族文字在传承本民族文化、促进民族交流中的作用。教材还穿插了“观察与思考”“小调查”“实践活动”等互动环节，注重引导学生在体验中学习，符合五年级学生“从具象思维向抽象思维过渡”的认知特点。

二、说教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“文化自信”“国家认同”等核心素养要求，结合五年级学生的认知水平与生活实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识目标

1.了解汉字的起源与演变过程（如甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等主要阶段），知道汉字是世界上最古老的文字之一。

2.认识蒙古文、藏文、维吾尔文等至少3种少数民族文字的基本形态，了解各民族文字都是中华文化的重要组成部分。

（二）能力目标

1.通过观察汉字字形、临摹书法作品，提升对汉字形态美的感知能力与动手实践能力。

2.借助收集少数民族文字的相关资料（如文字图案、日常用语），培养信息收集、整理与表达能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.感受汉字的独特魅力与深厚文化底蕴，产生对汉字的喜爱之情，树立传承汉字文化的意识。

2.尊重各民族文字，理解“各民族文字共同构成中华文化宝库”的内涵，增强民族自豪感与文化自信心。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.了解汉字的演变过程与书法艺术，体会汉字的文化价值。五年级学生虽每天使用汉字，但对汉字的历史与艺术价值认知较浅，因此将其作为重点，帮助学生从“使用文字”上升到“理解文字文化”。

2.认识各民族文字的多样性，知道各民族文字都是中华文化的瑰宝。这一重点直接呼应单元“民族团结”主题，是培养学生国家认同的关键。

（二）教学难点

1.理解汉字字形与字义之间的联系（如“日”“月”等象形字的演变），体会汉字的智慧。汉字的抽象性对五年级学生有一定难度，需要通过具象化的教具与活动突破。

2.从“文字多样性”延伸到“文化多样性”，真正树立“各民族文化平等共生”的意识。情感层面的认知需要长期引导，本节课需通过具体案例让学生产生深层共鸣，避免流于表面。

四、说教法

为突破重难点，结合五年级学生“好动、好奇、喜欢互动”的特点，我主要采用以下三种教法：

1.情境教学法：通过播放汉字演变动画、展示少数民族文字实物（如书籍、饰品），创设沉浸式文化情境，激发学生学习兴趣。

2.直观演示法：利用甲骨文复制品、书法作品挂图等教具，将抽象的文字知识转化为直观的视觉体验，帮助学生理解汉字演变。

3.小组合作法：围绕“收集少数民族文字资料”“临摹书法”等任务开展小组活动，培养学生合作探究能力，让学生在交流中深化认知。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的理念，引导学生采用以下三种学法，实现“主动学习、深度参与”：

1.观察体验法：通过观察汉字字形变化、少数民族文字图案，调动视觉感官，形成直观认知。

2.实践探究法：通过临摹书法、制作“民族文字卡片”等实践活动，在动手过程中加深对文字文化的理解。

3.合作交流法：在小组讨论中分享自己收集的资料、表达对文字美的感受，实现“生生互动、共同进步”。

六、说教学过程

为实现教学目标，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟。

1.导入新课（5分钟）：趣味猜字，激发兴趣

?活动设计：我会在PPT上依次展示“甲骨文的日”“金文的月”“小篆的山”三个古文字图案，提问：“同学们，这些像图画一样的符号是什么？它们和我们现在写的哪个字有关系呢？”