统编版七年级下册第3课《开元盛世》说课稿.docxVIP

统编版七年级下册第3课“开元盛世”说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版七年级下册中国历史第二单元第3课《开元盛世》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《开元盛世》是统编版七年级下册第二单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”中的关键一课。本单元以“繁荣与开放”为核心主题，而“开元盛世”正是这一时代特征的巅峰体现。在此之前，学生已学习了“贞观之治”和武则天统治时期的历史，为本课理解“开元盛世”的形成奠定了基础；同时，本课内容也为后续学习唐朝由盛转衰（如安史之乱）埋下伏笔，在整个单元知识体系中起到了“承前启后”的重要作用。

从历史学科核心素养培养角度来看，本课涉及政治制度、经济发展、文化繁荣等多个维度的内容，能够帮助学生从多角度认识唐朝的鼎盛局面，提升时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，同时激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.教材内容分析

本课教材主要分为三个部分：第一部分“唐玄宗前期的统治”，介绍了唐玄宗即位后在政治上采取的改革措施，如整顿吏治、重用贤能（如姚崇、宋璟）、裁汰冗官等，这是“开元盛世”出现的政治前提；第二部分“盛世经济的繁荣”，从农业、手工业、商业三个方面阐述了开元时期的经济发展状况，如曲辕犁和筒车的发明、丝织业和陶瓷业的进步、长安成为国际性大都市等，这是“开元盛世”的物质基础；第三部分“盛世的危机”，简要提及唐玄宗后期统治的腐败，为安史之乱的爆发埋下隐患，体现了历史发展的复杂性和辩证性。

教材编写注重图文结合，收录了《曲辕犁》《筒车》《唐三彩骆驼载乐俑》《唐长安城平面图》等图片资料，能够帮助学生直观感受开元盛世的繁荣景象；同时，设置了“材料研读”“课后活动”等栏目，引导学生通过史料分析历史问题，培养自主学习能力。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合本课教材内容和七年级学生的认知特点，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与能力目标

?识记唐玄宗前期的统治措施（如重用贤能、整顿吏治）、开元盛世的具体表现（农业、手工业、商业的发展）；

?理解开元盛世出现的原因（政治稳定、政策得当、经济发展等），认识到政治与经济之间的内在联系；

?能够通过分析史料（如教材中的材料研读）和图片，提取有效历史信息，初步培养史料实证和历史解释的能力；

?能够结合地图（如唐长安城平面图），描述长安的城市布局，提升时空观念。

2.过程与方法目标

?通过小组讨论“开元盛世出现的原因”，培养学生合作学习和探究问题的能力；

?通过“角色扮演”（如扮演唐朝的农民、手工业者、商人），让学生沉浸式体验开元时期的社会生活，激发学习兴趣；

?通过对比“贞观之治”与“开元盛世”，引导学生学会运用比较法分析历史问题，总结历史规律。

3.情感态度与价值观目标

?认识到开元盛世是中国古代历史上的鼎盛时期之一，感受中华优秀传统文化的辉煌，增强民族自豪感和文化自信；

?通过了解唐玄宗前期励精图治、后期腐败堕落的对比，认识到“统治者的治国理念对国家发展的重要影响”，培养辩证看待历史人物和历史事件的思维；

?感悟“国家繁荣需要稳定的政治环境、合理的政策支持和人民的辛勤劳动”，树立为国家发展贡献力量的责任感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?开元盛世的具体表现（农业、手工业、商业的发展）：这是本课的核心内容，能够直观体现“盛世”的繁荣景象，也是学生理解“开元盛世”历史地位的关键；

?开元盛世出现的原因：通过分析原因，学生能够深入认识政治、经济等因素对国家发展的影响，培养历史思维能力，同时为后续学习“盛世的危机”做好铺垫。

2.教学难点

?理解“政治措施与经济发展之间的内在联系”：七年级学生对“政治与经济的关系”这一抽象问题理解难度较大，需要通过具体案例（如唐玄宗整顿吏治如何促进经济发展）进行引导，帮助学生突破难点；

?辩证看待“开元盛世”：既要让学生感受盛世的繁荣，也要引导学生认识到盛世背后隐藏的危机（如唐玄宗后期的腐败），避免学生对历史产生片面认知，培养辩证思维。

四、说教法

为突破教学重难点，结合七年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放《大明宫》片段、展示唐三彩等文物图片，创设唐朝开元时期的历史情境，激发学生学习兴趣；

2.问题引导法：围绕“开元盛世为什么能出现？”“盛世表现在哪些方面？”等核心问题，引导学生逐步深入思考，落实教学目标；

3.史料教学法：呈现《资治通鉴》中关于唐玄宗统治的史料，引导学生分析史料，培养史料实