统编版七年级上册第20课《三国两晋南北朝时期的科技与文化》说课稿.docxVIP

统编版七年级上册第20课《三国两晋南北朝时期的科技与文化》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版七年级上册中国历史第四单元第20课《三国两晋南北朝时期的科技与文化》。本节课聚焦三国两晋南北朝这一政权更迭频繁但科技文化繁荣的特殊时期，旨在引导学生理解“乱世中的文明之光”，下面我将从八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于第四单元“政权分立与民族交融”的最后一课，是对本单元历史特征的重要补充与升华。此前学生已学习了三国鼎立、江南地区开发、民族交融等政治与社会层面的内容，本节课则从科技、书法、绘画、雕塑四个维度，展现这一时期中华文明在动荡中持续发展的韧性，为后续学习隋唐盛世文化奠定历史基础。

2.教材内容结构

教材以“科技与文化”为核心，分为四个子目：

?第一子目“贾思勰和《齐民要术》”，聚焦农业科技成就，体现北方农业生产的恢复与技术总结；

?第二子目“祖冲之与圆周率”，突出数学领域的世界领先成就，展现科学家的探索精神；

?第三子目“书法、绘画与雕塑”，涵盖王羲之、顾恺之、云冈石窟与龙门石窟，呈现文化艺术的多元风貌。

四个子目逻辑清晰，从实用科技到精神文化，全面覆盖了这一时期的文明成果。

3.学情适配性

七年级学生已具备初步的历史时空观念，但对“科技原理”“艺术风格”的理解仍需具象化引导。教材通过“图片、注释、材料阅读”等栏目降低认知难度，符合初中生“从直观到抽象”的思维特点。

二、说教学目标

依据《义务教育历史课程标准》，结合教材内容与学情，制定以下三维目标：

1.知识与能力

?识记：贾思勰与《齐民要术》的地位、祖冲之计算圆周率的成就、王羲之的书法风格、顾恺之的绘画代表作、石窟艺术的代表；

?理解：分析科技文化繁荣与当时社会背景（如北方农业恢复、南方经济发展、民族交融）的关系；

?运用：通过观察书法、绘画、石窟图片，初步培养历史审美能力与史料分析能力。

2.过程与方法

?通过“史料研读”（如《齐民要术》节选）、“小组讨论”（如“为什么乱世能出现优秀科技文化成果”）、“情境模拟”（如临摹《兰亭集序》片段）等活动，引导学生主动参与学习；

?借助时间轴、思维导图，梳理科技文化成果的时间与类别，构建清晰的知识体系。

3.情感态度与价值观

?认识到三国两晋南北朝时期的科技文化是中华文明的重要组成部分，增强民族自豪感；

?学习贾思勰、祖冲之等科学家“注重实践、精益求精”的精神，培养严谨的治学态度；

?理解石窟艺术是民族交融的产物，树立“多元一体”的中华文明观。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?贾思勰与《齐民要术》、祖冲之与圆周率（科技成就体现当时生产力水平，是理解“乱世文明”的关键）；

?王羲之的书法与顾恺之的绘画（艺术成就最具代表性，便于学生感知历史审美）。

确定依据：上述内容是教材核心子目，且符合课程标准“了解这一时期的科技文化成就”的要求，是学生构建本单元知识体系的重要节点。

2.教学难点

?理解科技文化繁荣与社会动荡之间的关系（学生易形成“乱世必落后”的思维定式，需引导突破）；

?初步赏析书法、绘画、石窟艺术的风格特点（初中生缺乏专业艺术知识，需借助具象化对比与讲解）。

突破策略：通过呈现“北方农业恢复数据”“民族交融实例”等史料，说明社会背景为科技文化提供的基础；通过“对比王羲之与钟繇书法”“分析《女史箴图》人物特征”等直观活动，降低赏析难度。

四、说教法

遵循“教师主导、学生主体”原则，结合内容特点选用以下教法：

1.情境教学法：展示《兰亭集序》摹本、云冈石窟佛像图片，营造历史氛围；

2.问题引导法：以“祖冲之计算圆周率比欧洲早多少年”“石窟艺术为什么多佛教题材”等问题驱动思考；

3.史料辅助法：引用《齐民要术》“顺天时，量地利，则用力少而成功多”等原文，增强教学严谨性；

4.多媒体辅助法：播放石窟艺术纪录片片段，直观呈现艺术成果。

五、说学法

引导学生掌握“主动、合作、探究”的学法：

1.史料阅读法：通过阅读教材中的文字史料与图片史料，提取关键信息；

2.小组合作法：围绕“科技文化繁荣的原因”展开讨论，培养合作与表达能力；

3.归纳总结法：自主绘制“科技文化成果表”，梳理知识脉络；

4.审美体验法：通过临摹书法、描述绘画细节，感受历史艺术之美。

六、说教学过程

本节课计划1课时（45分钟），教学过程分为“导入新课—讲授新课—课堂小结—板书设计—布置作业”五个环节，具体如下：

1.导入新课（5分钟）：情境设问，激发兴趣

?展示材料：呈现两组对比图片——左图为“三国战乱地图”（体现社会动荡），右图为“《齐民要术》书影、云冈石窟佛像”（体现文明繁荣）；