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牛津上海版初中（五四学制）科学七年级下册《塑料》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级下册中的《塑料》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课选自牛津上海版科学七年级下册，处于“材料”单元的重要组成部分。在学生已经学习了金属、陶瓷等传统材料的基础上，塑料作为现代生活中应用最广泛的合成材料之一，是对材料知识体系的补充与拓展，也为后续学习复合材料、材料的可持续发展等内容奠定基础。

从知识维度来看，教材通过“塑料的特性”“塑料的种类”“塑料与环境”三个板块，引导学生从科学视角认识塑料，既包含对物质性质的探究，也涉及科学与社会、环境的联系；从能力维度来看，教材设计了观察、实验、讨论等活动，旨在培养学生的科学探究能力与分析问题的能力；从情感态度与价值观维度来看，“塑料与环境”的内容能引导学生树立环保意识，理解“科学技术是把双刃剑”，符合初中科学“注重学科融合、关注现实生活”的课程理念。

同时，本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，书包、文具、餐具等都是学生熟悉的塑料用品，这种“从生活走向科学，从科学回归生活”的编排，能有效激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助学生更好地将科学知识与实际生活结合。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》的要求，结合教材内容与七年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道塑料是人工合成的有机高分子材料，能列举3-5种生活中常见的塑料用品；

2.掌握塑料的主要特性，如密度小、耐腐蚀、易加工、绝缘性好等，能结合实例说明特性与用途的关系；

3.了解常见塑料的种类（如聚乙烯PE、聚丙烯PP、聚氯乙烯PVC），知道不同塑料的用途差异；

4.初步了解塑料的回收标志，能说出回收塑料对环境保护的意义。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察不同塑料的外观”“测试塑料的柔韧性、绝缘性”等实验，培养动手操作能力与观察分析能力；

2.通过“讨论塑料的优点与缺点”“设计减少塑料污染的方案”等活动，提升合作交流能力与问题解决能力；

3.学会从“特性-用途-环境影响”的角度分析材料，建立科学的思维方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受塑料在改善生活中的重要作用，认识科学技术对人类社会发展的推动作用；

2.关注塑料污染带来的环境问题，树立“减少使用、分类回收、绿色生活”的环保意识；

3.培养辩证看待事物的能力，理解“合理利用科学技术”的重要性。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生的认知水平，我将本节课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.塑料的主要特性及其与用途的对应关系；

2.塑料对环境的影响及减少塑料污染的措施。

设定依据：塑料的特性是理解其广泛应用的核心，只有掌握特性与用途的关系，才能让学生从科学角度解释生活现象；而塑料与环境的联系是本节课的情感教育重点，也是课程“关注现实问题”理念的体现，对培养学生的环保意识至关重要。

（二）教学难点

1.理解“不同塑料的结构差异导致用途不同”（如聚乙烯与聚氯乙烯的区别）；

2.设计切实可行的“减少塑料污染”方案，并落实到生活实践中。

突破策略：对于难点1，通过展示不同塑料的微观结构示意图（简化版），结合“灼烧不同塑料观察现象”的实验（安全范围内），用直观的方式帮助学生理解结构差异；对于难点2，通过播放塑料污染的真实案例视频，分组讨论“家庭、学校、社区中减少塑料使用的方法”，并让学生制定“个人一周减塑计划”，将抽象的方案转化为具体的行动。

四、说教法

本节课主要采用“实验探究法”“情境教学法”“讨论法”相结合的教法：通过实验让学生直观感受塑料特性，用生活情境激发学习兴趣，以讨论促进思维碰撞，同时辅以多媒体课件展示微观结构与环境案例，兼顾知识传递与能力培养。

五、说学法

引导学生采用“自主观察法”“合作实验法”“问题探究法”进行学习：让学生主动观察生活中的塑料用品，通过小组合作完成实验，围绕“塑料的利与弊”“如何减塑”等问题展开探究，培养“主动参与、合作交流、学以致用”的学习习惯。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长为45分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境提问，激发兴趣

1.展示实物：带来学生熟悉的塑料用品（如塑料笔、塑料水杯、塑料袋、塑料玩具），让学生快速识别“这些物品由什么材料制成”；

2.提出问题：“生活中还有哪些塑料用品？如果没有塑料，我们的生活会发生什么变化？”引导学生自由发言；

3.引出