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统编版语文必修上册《家乡文化生活现状调查》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文必修上册中的《家乡文化生活现状调查》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，确保教学活动能有效提升学生的语文核心素养与实践能力。

一、说教材

《家乡文化生活现状调查》是统编版语文必修上册“梳理与探究”单元的重要实践内容，也是培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”核心素养的关键载体。

从教材定位来看，本内容承接了前期“文学阅读与写作”单元对语言表达的基础要求，又进一步聚焦“实践探究”，引导学生从“书本学习”走向“生活观察”，通过调查活动将语文知识与现实生活紧密结合。教材明确要求学生通过实地走访、问卷设计、数据整理、报告撰写等环节，了解家乡文化的现状（如传统习俗、地方艺术、文化设施等），分析其传承中的问题与发展机遇，既培养了学生的逻辑思维与表达能力，也强化了他们对家乡文化的认同感与责任感。

从学情适配性来看，高一学生已具备基本的文字表达能力和逻辑思维，但缺乏系统的调查研究经验，对“如何设计合理问卷”“如何分析调查数据”“如何撰写规范调查报告”等实践环节较为陌生。教材通过“活动建议”“示例参考”等板块，为学生提供了具体的操作指引，降低了实践难度，同时也为教师开展分层教学预留了空间，符合高一学生从“被动接受”到“主动探究”的学习能力过渡需求。

二、说教学目标

根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对“语言积累、梳理与探究”任务群的要求，结合教材内容与高一学生学情，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.了解家乡文化生活调查的基本流程，掌握问卷设计、访谈提纲撰写、数据整理的基本方法；

2.能够根据调查主题筛选有效信息，撰写结构完整、逻辑清晰的调查方案（或调查提纲），为后续实地调查奠定基础。

（二）过程与方法目标

1.通过小组讨论、案例分析、教师示范等环节，体验“确定主题—设计方案—完善细节”的探究过程，提升合作学习能力与问题解决能力；

2.学会从“文化传承”“现实需求”“发展建议”等角度思考家乡文化问题，培养辩证思维与创新思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对家乡文化的关注与热爱，感受家乡文化的独特魅力，增强文化自信与乡土情怀；

2.认识到青年一代在文化传承中的责任，树立“用语文服务生活、用行动保护文化”的意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生学情，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.掌握家乡文化生活调查的核心环节——问卷设计与访谈提纲撰写，确保调查工具的科学性与针对性；

2.明确调查主题的聚焦方向（如“家乡传统节日习俗的现状”“家乡地方戏曲的传承困境”等），避免主题过大或过空。

确定依据：调查工具的科学性直接决定后续调查数据的有效性，而主题的聚焦程度则影响调查的可操作性——若学生无法设计合理的问卷或确定清晰的主题，后续实地调查将难以推进，因此这两项内容是本节课的核心基础。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“现象观察”深入到“问题分析”，即通过调查主题挖掘家乡文化生活中的“传承痛点”或“发展机遇”（如“家乡老茶馆冷清的原因分析”）；

2.如何在小组合作中协调分工，确保每个学生都能参与到方案设计中，避免“少数人主导、多数人旁观”的合作低效问题。

突破策略：针对难点1，将通过“案例对比”（呈现“浅层次主题”与“深层次主题”的差异，如“调查家乡庙会”vs“调查家乡庙会中非遗技艺的参与度”）引导学生深入思考；针对难点2，将设计“小组分工表”（明确“主题策划员”“问卷设计员”“提纲撰写员”“方案审核员”等角色），并通过教师巡视指导，确保分工合理、合作有序。

四、说教法

为突破重难点、实现教学目标，本节课将以“学生为主体、教师为主导”，采用以下三种教法：

1.案例分析法：呈现优秀调查方案与问题方案案例，引导学生对比分析，直观理解“好的调查方案”的标准；

2.示范讲解法：教师现场示范“问卷问题设计”（如避免“双重提问”“诱导性提问”），降低学生操作难度；

3.小组合作指导法：针对小组讨论中的问题（如主题分歧、分工混乱），教师及时介入指导，确保合作高效。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下三种学法，提升自主探究能力：

1.对比归纳法：通过分析案例，归纳问卷设计、主题确定的核心原则；

2.合作探究法：以小组为单位，围绕“家乡文化调查主题”共同设计方案，提升合作与表达能力；

3.问题反思法：在方案初稿