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《海底世界》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级下册中的《海底世界》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结以及结束语八个方面展开，力求全面且清晰地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

《海底世界》是七年级下册科学教材中“地球与宇宙”单元的重要组成部分。从教材的知识体系来看，在此之前，学生已经学习了地球的基本概况、海洋的分布等内容，本节课的学习是对海洋知识的进一步深入，同时也为后续学习海洋资源的开发与保护、海洋生态平衡等知识奠定坚实的基础，在整个单元的知识链条中起到了承上启下的关键作用。

教材内容主要围绕海底的地形地貌、海底的生物以及海底的资源三个方面展开。在海底地形地貌部分，教材通过图片和文字结合的方式，介绍了大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、大洋中脊等主要地形类型，让学生对海底的整体地形有直观的认识；海底生物部分，展示了丰富多样的海洋生物，包括浮游生物、底栖生物、游泳生物等，强调了生物与海底环境的适应关系；海底资源部分，则介绍了矿产资源、能源资源、生物资源等，让学生了解海底蕴藏的巨大价值。

从学生的认知特点来看，七年级学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的海底地形和微观的海底生物等知识，仍然需要借助直观的教学手段来帮助理解。教材的编写充分考虑到了这一点，大量运用了图片、示意图等素材，符合学生的认知规律，也为教师开展教学活动提供了良好的素材支撑。

二、说教学目标

根据《科学课程标准》的要求、教材的特点以及七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确说出海底主要的地形类型（大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、大洋中脊），并能描述每种地形的主要特征。

2.学生能够列举出至少5种常见的海底生物，并简要说明它们的生活环境与生存方式。

3.学生能够知道海底主要的资源类型（矿产资源、能源资源、生物资源），了解部分资源的用途。

（二）过程与方法目标

1.通过观察海底地形示意图、观看海底生物视频等活动，培养学生的观察能力和信息提取能力。

2.通过小组讨论“海底生物与环境的适应关系”“海底资源的开发与保护”等问题，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。

3.通过绘制简单的海底地形结构图，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受海底世界的神奇与美妙，激发学生对海洋科学的好奇心和探索欲望。

2.认识到海底资源的宝贵，树立保护海洋环境、合理开发海洋资源的意识。

3.培养学生热爱自然、热爱地球的情感，增强社会责任感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.海底主要地形类型的名称及特征。这是本节课的核心知识之一，学生只有掌握了海底地形的基本情况，才能更好地理解海底生物的分布和海底资源的形成。

2.海底生物的多样性及其与环境的适应关系。了解这一内容，有助于学生建立生物与环境相适应的科学观念，也是后续学习生态系统知识的基础。

（二）教学难点

1.抽象海底地形的理解。海底地形无法直接用肉眼观察，学生只能通过示意图、模型等间接方式感知，对于大陆坡、海沟、大洋中脊等地形的空间分布和形态特征，理解起来存在一定难度。

2.海底资源开发与保护的辩证关系。七年级学生的社会认知水平有限，对于如何在开发利用海底资源的同时保护海洋环境，形成可持续发展的观念，需要教师进行深入引导，这也是本节课的教学难点。

四、说教法

为了突出教学重点、突破教学难点，结合本节课的内容特点和学生的认知规律，我主要采用以下三种教法：

1.直观演示法：通过展示海底地形模型、播放海底生物纪录片片段、呈现海底资源图片等直观素材，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解。

2.小组合作探究法：围绕本节课的重点和难点问题，组织学生进行小组讨论，让学生在合作交流中共同解决问题，培养学生的合作能力和探究精神。

3.启发式讲授法：在学生自主观察、讨论的基础上，教师针对关键知识点进行适当的启发和讲解，引导学生梳理知识脉络，形成系统的知识体系。

五、说学法

在学法指导方面，我注重引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力，主要指导学生采用以下三种学法：

1.观察学习法：指导学生认真观察教师展示的图片、模型、视频等素材，学会从直观材料中提取有效信息，培养观察能力。

2.合作探究法：鼓励学生在小组活动中积极发言、互相交流、共同探讨，学会倾听他人意见，提高合作探究能力和解决问题的能力。

3.归纳总结法：在学习完每个知识点后，引导学生对所学内容进行归纳总结，梳理知识之间的联系，形成知识网络，提高知识的整理和运用能力。

六、说教学过程

1.导入新课（约5分钟）

我将采用“情境导入法”来引入新课。