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华东师大版科学七年级下册《土壤的组成和性状》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是华东师大版科学七年级下册中的《土壤的组成和性状》。本节课是学生认识地球表层物质的重要环节，既承接了之前关于“地球圈层”的知识，又为后续学习“生态系统”“植物生长环境”等内容奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《土壤的组成和性状》位于华东师大版科学七年级下册“地球的外衣”单元，是单元的核心知识点之一。从教材内容来看，本节课主要包含两大部分：一是土壤的组成，通过实验探究让学生认识土壤中包含矿物质颗粒、有机质、水分、空气等成分；二是土壤的性状，重点分析土壤颗粒大小、通气性、保水性、肥力等性状之间的关联。

从学科逻辑来看，本节课是“物质科学”与“地球科学”的结合点——学生通过观察、实验等科学方法，探究土壤这一地球表层重要物质的特性，既能深化对“物质组成”的理解，又能建立“物质特性与用途”的关联。从学生认知来看，七年级学生已具备初步的观察能力和实验操作能力，但对“抽象性状（如通气性）与具体现象（如雨后土壤积水）”的关联理解存在难度，教材通过“实验探究+生活实例”的呈现方式，正契合了学生“从具体到抽象”的认知规律。

此外，本节课还蕴含丰富的学科核心素养培养点：通过实验探究培养“科学探究与创新意识”，通过分析土壤性状与植物生长的关系培养“人地协调观”，为后续学习生物、地理等学科搭建知识桥梁。

二、说教学目标

依据《义务教育科学课程标准》要求，结合教材内容和七年级学生认知特点，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出土壤的主要组成成分（矿物质颗粒、有机质、水分、空气），并能通过实验区分不同成分；

2.能举例说明土壤颗粒大小（砂粒、粉粒、黏粒）与土壤通气性、保水性的关系；

3.能简单判断土壤肥力的高低，知道有机质对土壤肥力的影响。

（二）过程与方法目标

1.通过“土壤成分分离实验”“土壤通气性/保水性对比实验”，提升实验操作、观察记录和数据分析能力；

2.通过小组讨论“不同土壤适合种植的植物”，培养合作交流和逻辑推理能力；

3.学会用“控制变量法”设计简单的科学实验，体会科学探究的基本流程。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过观察土壤、探究土壤特性，感受土壤与植物生长、人类生活的密切联系，树立“保护土壤资源”的意识；

2.体验科学实验的乐趣，激发对地球表层物质的探究兴趣；

3.培养严谨求实的科学态度，尊重实验数据，不随意修改实验结果。

三、说教学的重难点

结合教学目标和学生认知难点，我确定本节课的教学重难点如下：

（一）教学重点

1.土壤的主要组成成分及实验验证；

2.土壤颗粒大小与通气性、保水性的关系。

确定依据：土壤的组成是理解土壤性状的基础，只有明确“土壤由什么构成”，才能进一步分析“不同成分如何影响土壤特性”；而土壤颗粒大小与通气性、保水性的关系，是解释“不同植物适合不同土壤”的核心原理，直接关联学生的生活经验（如“为什么沙土适合种花生，黏土适合种水稻”），因此将二者确定为教学重点。

（二）教学难点

1.用控制变量法设计“土壤通气性/保水性对比实验”；

2.理解“土壤各性状之间的相互关联”（如通气性好的土壤保水性往往较差）。

确定依据：七年级学生虽接触过控制变量法，但在“多因素对比实验”中（如同时对比砂粒土、黏粒土的通气性），容易忽略“土壤用量、水量、实验装置一致性”等细节，导致实验结果不准确；而“性状之间的相互关联”需要学生进行抽象逻辑推理，突破“单一性状判断”的思维局限，对学生的认知能力要求较高，因此将二者确定为教学难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生特点，本节课主要采用以下教法：

1.实验探究法：通过设计分组实验，让学生在操作中直观感受土壤组成和性状，体现“做中学”；

2.情境教学法：用“农民伯伯选土种庄稼”的生活情境导入，激发学生兴趣；

3.启发式讲授法：在实验后通过“为什么砂粒土通气性好？”等问题，引导学生总结规律，避免“满堂灌”；

4.小组合作法：实验和讨论环节以小组为单位，培养学生合作能力。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.实验操作法：学生亲手完成土壤成分分离、通气性对比等实验，掌握科学实验的基本方法；

2.观察记录法：指导学生记录实验现象（如“土壤分层情况”“渗水速度”），培养严谨的观察习惯；

3.合作讨论法：通过小组讨论分析实验结果，学会“从交流中获取信息”；

4.归纳总结法：在教师引导下总结土壤组成、性状的规律，提升逻