2025年大学教育技术专业题库—— 教育技术学中的教育技术理论.docxVIP

2025年大学教育技术专业题库——教育技术学中的教育技术理论

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1.学习理论

2.行为主义学习理论

3.认知负荷理论

4.建构主义学习理论

5.社会文化学习理论

二、简答题（每小题5分，共20分）

1.简述行为主义学习理论的主要观点及其对程序教学的影响。

2.根据奥苏贝尔的认知同化理论，学习主要有哪几种类型？

3.维果茨基的社会文化理论强调哪些关键概念？其对教育实践的启示是什么？

4.简述建构主义学习理论对教师角色和学生学习方式的看法。

三、论述题（每小题10分，共30分）

1.加涅的学习条件理论和梅里尔的“首要教学原理”在指导教学设计方面有哪些主要的异同？试结合一个具体的课程设计案例，说明如何运用这些理论原则。

2.在线学习环境中，建构主义学习理论提供了哪些重要的指导意义？请结合实际，分析如何在一个在线课程中体现建构主义的原则。

3.批判性地分析行为主义学习理论在数字化学习环境中的应用潜力与局限性。在当前技术背景下，如何对其进行修正或整合以适应新的学习需求？

试卷答案

一、名词解释

1.学习理论：指解释学习过程、学习原因以及如何促进学习的系统观点或学说。它关注学习的本质、机制、条件以及结果，为教育实践提供理论指导。

**解析思路：*定义学习理论的核心是解释“学习”这一复杂现象，涵盖其过程、原因和促进方法，最终目的是指导教育实践。

2.行为主义学习理论：一种强调可观察行为改变的学习理论，认为学习是刺激（S）与反应（R）之间建立联结的过程，学习的主要结果是行为的变化。代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳等。

**解析思路：*抓住行为主义的核心——“可观察行为”、“S-R联结”、“行为变化”，并提及代表人物。

3.认知负荷理论：由约翰·Sweller提出，认为工作记忆容量有限，学习过程中的认知负荷分为内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷。有效的教学应减少外在认知负荷，促进相关认知负荷，以释放更多工作记忆资源用于学习核心内容。

**解析思路：*关键在于定义“工作记忆容量有限”，并区分三种认知负荷及其对教学设计的启示（减少外在负荷）。

4.建构主义学习理论：一种认为学习不是被动接收信息，而是学习者基于已有经验主动建构知识意义的过程。强调学习的主动性、社会互动性、情境性和意义建构。

**解析思路：*抓住核心——“主动建构知识意义”，并点出其重要特征：主动性、社会性、情境性、意义建构。

5.社会文化学习理论：以维果茨基为主要代表，强调社会互动、文化工具（特别是语言）在学习中的作用。认为高级心理机能起源于社会互动，并可通过“最近发展区”（ZPD）概念指导教学，促进从社会性学习向个体内化转化。

**解析思路：*核心是“社会互动”、“文化工具（语言）”、“最近发展区（ZPD）”，强调社会文化背景对学习的影响。

二、简答题

1.简述行为主义学习理论的主要观点及其对程序教学的影响。

*主要观点：学习是刺激（S）与反应（R）之间建立联结的过程，主要通过试误（强化与惩罚）实现。强调环境对行为塑造的决定性作用，认为学习可以分解为小的、可观察的行为单元。

*对程序教学的影响：程序教学是基于行为主义理论的一种个别化教学形式。它将教材分解为小步骤，按逻辑顺序呈现，学生每次只回答一个问题，并通过即时反馈（强化或惩罚）来强化正确反应，引导学习者循序渐进地掌握知识。

**解析思路：*先回答行为主义的核心（S-R联结、试误、环境决定），再说明程序教学是行为主义的应用，解释其如何分解内容、提供即时反馈。

2.根据奥苏贝尔的认知同化理论，学习主要有哪几种类型？

当新知识与自己认知结构中已有的观念建立联系时，学习便发生了，即认知同化。根据新旧知识的关系，奥苏贝尔将学习分为三种类型：

*下位学习（或称类属学习）：指将新的、更具体的观念归属于认知结构中已有的、更概括的观念之下。例如，在已经知道“水果”概念的基础上，学习“苹果”这个新概念。

*上位学习（或称总括学习）：指在认知结构中建立新的、更概括的观念，并将原有的一些观念归属于其下。例如，在已经知道“苹果”、“梨”、“香蕉”等概念的基础上，学习“水果”这个新概念。

*并列结合学习（或称组合学习）：指新观念与认知结构中已有的观念既非下位也非上位的关系，而是并列结合的关系。例如，学习“质量”与“体积”的关系以理解“密度”概念。

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