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2024年第35期（总第583期）教育界/JIAOYUJIE小学教学▲
提高小学生简便计算能力的策略
尹冠江
【摘要】简便计算是进行思维训练的重要方式，对培养学生观察、分析、判断和解决问题的能力以及知识
应用能力具有重要作用。小学数学教师要充分发挥简便计算的优势，让学生掌握简便计算的方法，提升运算教
学的质量。
【关键词】小学数学；简便计算；运算能力
作者简介：尹冠江（1979—），男，南宁市武鸣区教育局。
运算能力是指根据运算法则和运算定律进行正确法更费劲，因而看到算式就直接按照常规方法进行计
运算的能力。新课标指出，培养学生的运算能力，有算。例如，在例题“86+86×99=”中，通过认真观察
助于学生形成规范化思考问题的品质，养成一丝不和思考，就能知道可以利用乘法分配律的逆运算得出
［1］
苟、严谨求实的科学态度。简便计算是小学四则结果，即“86+86×99=86×(1+99)=86×100=8600”。但
运算中一种特殊的运算方式，要求学生借助已有运算是有的学生却先计算“86×99”，导致运算量变大；甚
知识和经验进行快速计算，旨在提高学生的运算效至还有的学生先计算“86+86”，导致计算结果出错。
率，发展学生的运算能力。可见，简便计算在小学数学生思维固化，急于求成，当遇到更复杂的计算时，
学教学中具有重要的作用。然而，在具体的简便计算只会更加害怕，不敢灵活思考，从而降低运算效率。
教学中，还存在较为突出的问题，从而影响学生运算（三）混淆运算定律
能力的提升。基于此，本文通过分析学生简便计算出部分学生在运算学习中容易混淆运算定
现的错误并提出相应的策略，以期提升学生灵活运算律，尤其是乘法分配律和结合律，从而导致简便
的能力。计算时出错。例如，在计算“25×(4×8)”时出现
“(25×4)×(25×8)=100×200=20000”这样的错误。出
一、常见简便计算错误情况分析现此问题的原因是学生对乘法运算定律的概念理解
（一）忽视计算顺序a×bc)a×(b×c)
不深刻，将乘法分配律(+与乘法结合律
简便计算的思路有很多，但有的教师仅强调“凑记混了。通过简便计算，学生应运用乘法结合律把
整”的思路，导致学生把“凑整”当作简便计算唯一25×(4×8)转化为(25×4)×8，从而快速口算出结果。可
的办法，形成定式思维，在进行简便计算的时候，仅见，运算定律的混淆无疑会对学生的简便计算产生严
着眼于“凑整”，而忽略整体算式的计算顺序，导致重的干扰。
计算出错。
（二）忽略计算方法二、提高学生简便计算能力的方法
在运算教学中，部分教师常强调“只要计算结果（一）结合教材内容，帮助学生深入理解运算定律
正确就可以”，导致学生只会机械进行计算，一味追小学数学教材系统安排了四则运算定律的内容。
求计算结果，而不认真观察和思考使用哪种计算方法理解和掌握运算定律是学习简便计算的重要前提。运
更好。这样的教学违背了简便计算的初衷，会让学生算定律是一种对知识高度概念化、归纳化的规则。简
懒于主动思考简便的计算方法，甚至觉得简便计算方便计算则是一种运用运算定律将复杂的计算转化为简
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