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新课程研究2024.20

提高小学生数学计算能力的策略

□李望

摘要：文章从提高小学生数学计算能力的角度出发，探讨了多种教学策略。教师可通过带领学生

理解计算原理、优化计算方法，帮助学生深刻理解数学计算背后的逻辑；通过引导学生理解数量累

计的逻辑和预测结果的可能性，帮助学生提升计算速度，预见和排除计算中的错误；通过总结常见

的计算错误、加强基础训练，帮助学生在计算过程中有意识地避免错误；通过联系生活创设情境与应

用题，帮助学生将抽象的数学概念与实际情境相联系；通过设计开放性问题，培养学生的创造性思维。

关键词：小学数学；计算能力；算理；应用题

作者简介：李望，贵州省铜仁市松桃苗族自治县黄板镇散水村小教师，研究方向为小学数学教学。

（贵州铜仁554100）

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2024）20-0090-03

数学计算是数学学科的基石，教师需培养学提高他们的计算效率。

生理解计算原理、灵活运用不同计算方法的能凑整法是一种常用的优化计算方法，其主要

力。为此，小学数学教师可从“理解计算原理、优通过将数字调整为更易计算的整数来简化计算

化计算方法，理解数量累计的逻辑、预测结果的步骤。例如，对于“48+37=”这一算式，教师可引

可能性，总结常见的计算错误，联系生活创设情导学生将48调整为50，使计算更简便，最后根据

境，设计开放性问题”等多个方面，促进小学生数调整的过程修正结果。拆分法则通过将数字拆

学计算能力的全面提升，使他们能够更好地应对分成更小的部分，简化复杂的运算。例如，针对

未来学习和实际应用的挑战。算式“64-28=”，教师可引导学生将28拆分为20

一、理解计算原理，优化计算方法和8，然后先计算64-20的结果，再将得到的结果

1.理解计算原理。小学阶段的数学学习不是减去8。学生通过实际计算可培养分步计算以简

要学生机械地完成计算题，而是需要学生理解计化问题的意识。

算背后的原理和逻辑。在教学中，教师可以借助在学生完成计算后，教师需带领学生进行练

互动教学软件或教具，让学生更直观地参与数学后反思，鼓励他们思考是否存在更简便、更高效

计算过程，促进其对计算原理的深刻理解。以乘的计算方式。教师可以提供多样化的例子，展示

法教学为例，教师可利用软件展示乘法背后的重同一问题的不同计算方法。例如，在加法计算

复相加过程，如展示3×4是如何等同于3+3+3+3中，学生可能一开始选择了拆分法，教师可以鼓

的。教师也可利用算盘这一个传统而直观的工励他们尝试使用补数法或凑整法来验算。通过

具，让学生清晰地观察到加减乘除运算的过程。反思和改进计算方法，学生将加强计算思维的灵

通过这些可视化手段，学生能够以更直观、更生活性，学会简化计算步骤，从而提高计算效率。

动的方式来理解数学运算的原理。二、理解数量累计的逻辑，预测结果的可

2.优化计算方法。在小学数学教学中，教师能性

引导学生掌握凑整法、拆分法等多种计算方法，理解数量累计的逻辑和预测结果的可能性

不仅有助于他们加深对计算原理的理解，还能够不仅能帮助学生提升计算速度，还能让他们在计

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算中预见和排除错误。之间的关系导致的。

1.理解数量累计的逻辑。理解数量累计的逻对此，小学数学教师应加强基础知识讲解与

辑指的是让学生对数值的变化和计算过程中数复习，帮助学生加深对相关概念的理解；高频组

量的积累有清晰的认识。在解决复杂的加减乘织基础的计算训练，让学生熟练掌握运算法则；

除混合运算问题时，学生需要明白每个步骤对最通过组织训练提高学生的注意力，如让他们观察

终结果的影响