小学数学结构化教学问题剖析与实践策略.pdfVIP

教法探究基础教育论坛（上半月）2025年第7期（总第495期）

丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌

丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌

小学数学结构化教学问题剖析与实践策略

朱艳云（贵州省威宁彝族回族苗族自治县黑石头镇韭菜小学）

摘要：在小学数学教学中实施结构化教学，不仅能帮助学生搭建清晰的知识框架，还能使其数

学思维得到系统化发展。从实际教学情况来看，部分教师对结构化教学的应用仍不够完善，导致结构

化教学优势不明显，不利于后续教学质量的提高。文章对小学数学结构化教学展开研究，剖析结构化

教学中存在的问题，并从依托思维导图，关注思想、方法，完善知识结构三个方面出发，提出小学数

学结构化教学实践策略，旨在提高课堂教学效率，为教师教学提供新思路。

关键词：小学数学；结构化教学；问题剖析；实践策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简与结构化教学的理念不符，应该根据知识内容的结构

称《标准》）中提出了“设计体现结构化特征的课程内进行调整。然而，教学实践证明：千米与米、厘米等

容”这一课程理念，注重在备课阶段将教学内容进行较小的长度单位相比，无法向学生直观展示，而是要

系统整合，旨在挖掘学生的学习潜力，构建系统化的通过让学生推理和想象来构建表象。这表明千米与米、

知识体系。在此过程中，教师要提升对结构化教学的厘米的认知方法存在显著差异，同时也存在密切的联

关注度，深入分析其中存在的问题，并据此制订完善系。对此，在结构化教学中，教师不仅要强调学科知

的教学方案，以充分体现结构化教学的优势，打造良识内容的结构，还要关注学生认知过程的结构化，从

好教学环境的同时，帮助学生夯实知识基础。而使学生构建完善的知识网络。

3.缺乏主动建构，难以真正落实结构化教学

一、小学数学结构化教学问题剖析为了完善学生的认知结构，教师要实施有效的教

学策略，这是结构化教学的关键。在实际教学中，教

1.侧重内容重组，割裂原有的知识结构师常常会遇到这样的情况：在梳理和分析知识结构之

提及结构化教学，部分教师就会联想到调整教学后，仍然采用传统的教学方法来组织教学活动，导致

内容、重组知识结构等，会误以为在课时较少的单元教学的结构化缺乏支撑，或者直接展示知识结构，学

中不适合实施结构化教学，或认为单元内缺乏可以整生缺失构建知识结构的过程，无法真正落实结构化教

合的元素，而这并非真正的结构化教学。实际上，数学。在实施结构化教学时，教师面临的主要挑战是寻

学是一门结构性和逻辑性很强的学科，数学教材本身找能让学生在学习知识的同时，体验和感知结构的存

便凸显出了知识的结构性特点。在结构化教学中，教在的方法，并思考如何让学生在学习活动中主动构建

师不仅需要对知识内容进行调整，还要对教学结构进知识结构，进而形成具有理解能力和发展张力的认知

行优化，这不仅能提升教学活动的有效性，还能体现结构。

课程内容的整体性和一致性。

2.关注内容结构，忽视认知过程的结构化二、小学数学结构化教学实践策略

在知识本位和“以教材为中心”理念的影响下，

在结构化教学实践中，教师过于重视知识内容的结1.依托思维导图，确定结构化教学目标

构，而忽略了认知过程的结构化特征。例如，苏教版在小学数学教学中，运用思维导图不仅能深化学

《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）将长度生对数学知识的理解，还能帮助学生梳理知识结构，

单位相关知识拆分为“厘米和米”“分米和毫米”“千助力教师明确教学目标，为高质量教学的开展提供保

米”三个单元，并编排在不同学段，部分