现代课堂的染色剂多媒体.docVIP

现代课堂的染色剂-----多媒体

摘要：时代在发展，科技在进步，信息技术一也在日新月异的发展。多媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。

关键词：多媒体功能现代课堂教学

时代在发展，科技在进步，信息技术一也在日新月异的发展。10年前用电脑教学我们连想都不敢想，可现在每两三年电教媒体就要更新换代一次，否则就跟不上时代步伐。多媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。所以我喜欢把只有粉笔和黑板参与下的传统教学比喻成黑白片，把有多媒体参与下的现代课堂教学比喻成彩色片或动作片。

一、电教媒体的功能之—-----材料处理功能

在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

如在初中学数学中教学角、直线、矩形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师让学生举出生活中还有哪些矩形的实例，学生会说墨水盒等），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是矩形形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“矩形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“矩形”的数学概念。

二、电教媒体的功能之二-----演示功能

数学教学中，大多数内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教学“平行四边形”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹平行四边形的一边通过平移和相对的边可以完全重合，从而得出“平行四边形的对边平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

又如，在《圆》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住圆的两种定义方法（静止和动态）。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

又如，在教学《等式的性质》时，教师在课件中先出示了一个平衡的天平：第一次只在一个托盘上拿走一个砝码，在另一个托盘上拿走两个砝码，然后看出天平倾斜了，问在一个等式的两边减去两个不相等的输或式子等式成立吗？通过课件演示，学生既新奇又准确地掌握了等式的性质，这也正是多媒体的魅力所在。

三、电教媒体的功能之三-----反馈评价功能

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。

四、电教媒体的功能之四-----打造高效课堂功能

建立自己的教学资源库，使教师相互借鉴，学有目标。信息技术资源与课堂教学有效整合以后，能使课堂教学发生根本性的变革，特别是教师的教学方式和学生的学习方式将会有很大的转变，如教师的教学更加科学、规范和高效，学生的学习更加积极、主动，富于创新等，最终能大面积提高课堂教学的质量和效益，切实实施素质教育，真正减轻学生的课业负担。以前教学老师都是手抄式的