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小材大用—谈微课在中小学教育中的作用

摘要：计算机技术和互联网的飞速发展，带领我们走进了“微时代”。从博客到微博，从信息到微信，从电影到微电影。“微时代”正悄悄地走进我们的生活。同样，在教育领域，一种最有前景的教育技术微课，正在迈进我们的传统课堂。可汗学院的“微视频”的出现引发了各界的密切关注，唤起了对教学模式的重新审视。借助于校园三通两平台技术，一场以“微视频”为手段的变革也迅速地到来，其迅猛的势头预示着：微视频正形成一场即将到来的教育海啸，引领课堂教学发生前所未有的变革。

【关键词】微课；信息技术；自主学习；层次教学；三通两平台

一、什么是微课

“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。根据教学论的系统观，专家们给“微课”的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内的教学视频，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

二、微课的产生

在国外,“微课程”（Microlecture）这个概念，最早是戴维﹒彭罗斯（DavidPenrose）(美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理)于2008年秋首创的。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法形式化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育记事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的（一分钟长度）的演示。戴维﹒彭罗斯把微课程定义为“知识脉冲”（KnowledgeBurst）。

在国内，是佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。在胡铁生看来，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。

三、微课的制作方法

微课的制作方法多种多样，针对不同学科、知识、练习，都有不同的制作案例。根据专家教授和一线教师的学习制作经验，主要总结出以下几种微视频的制作方法：

（一）外部视频工具拍摄（录像机+白板）

1．工具与软件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具

2．方法：对教学过程摄像

3．过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。

（二）屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）

1．工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件CamtasiaStudio或snagit或CyberLinkYouCam，ppt软件

2．方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕

3．过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。

（三）便携视频工具简单拍摄（手机+白纸）

1．工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案

2．方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制

3．过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。第三步，可以进行必要的编辑和美化。

（四）新型屏幕录制（录屏录制软件+手写板+画图工具）

1．工具与软件：屏幕录像软件，如CamtasiaStudio、snagit或CyberLinkYouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具

2．方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。

3．过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；第四步，可以进行必要的编辑和美化。

四、微课对中小学教育的作用

（一）解决学生课堂中的注意力集中度问题

在传统的课堂中，由于教学时间较长，