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互惠分组教学法在初中体育教学实践中的运用
摘要:体育与健康课是初中学生的一门必修课。而初中体育与健康课程的设置以及大力推广是促进学生的身心健康发展的关键,但是在教学实践中如何上好初中体育与健康与健康课是摆在我们面前亟待解决的现实问题,如得不到有效解决将不利于初中体育与健康教学的顺利开展。基于此,从初中体育与健康课堂中应用互惠分组教学的现实意义入手,分析初中体育与健康教学实践过程中存在的问题,并借助互惠分组教学方法实现初中体育与健康课程顺利开展,以促进学生身心健康发展。
关键词:互惠分组教学法;初中体育与健康;体育与健康课堂;方法应用引言:互惠分组教学法作为初中教育教学手段之一,该方法的有效运用可
以有效激发学生的学习兴趣,同时有效提升教师的教学效率,从这个角度可以看出互惠分组教学法的内在价值。教师根据初中体育与健康教学特点,结合体育与健康课程内容,采用互惠分组教学法,以期达到最佳的教学效果。
一、在初中体育与健康课堂中应用互惠分组教学的现实意义
开展体育与健康教学不仅有利于增强学生体质,还能缓解学生的学习压力,从而促进学生身心的健康发展。依据初中阶段学生特殊的心里状态,体育与健康教师在进行教学时,应当采取有效的教学方式,不断满足学生的体育与健康学习需要。因此,在初中体育与健康教学中使用互惠分组的教学方法,不仅有效满足学生的兴趣与需求,还能有效培养学生终身体育意识。因此,教师应依据学生的实际进行合理分组,使得体育与健康课堂教学内容和方法更加符合学生的身心健康发展需要。
二、初初中阶段的学生体育与健康技能特点
身体素质良好,可塑性强
初初中时期的学生,年龄一般在13岁-15岁,身体的各项机能还处于持续发展的阶段,该阶段,学生身体素质良好且可塑性强,但是该年龄阶段学生的耐力、体能以及速度等方面还未达到最高水平。从分析初中生的体能实际情况得知,
该年龄段的学生体育与健康发展优势明显,可以通过一定的针对性、专业性、科学性训练达到最优的体育与健康训练水平[1]。
体育与健康技能偏向,学习效果不高
在初中阶段,由于学生对事物的喜好有了自己明确的看法,导致对体育与健康技能呈现出十分明显的偏向,其出现的原因大致如下:学生个人兴趣不同,导致喜好不同。该阶段的学生对体育与健康已经有其自己明确的体育与健康技能兴趣,使得更愿意主动参与到体育与健康技能锻炼中,进而实现不断提高自身的身体素质。如能采取专业的体育与健康测试方式,可以最大限度展现初中生的身体机能。但是该过程需结合学生的身体机能提高速度快、灵敏度较高、协调性好等实际情况,由于学生身体素质的不同,导致学生在学习体育与健康技能时,也会出现体育与健康机能偏向的问题。目前,初中实施走班制教学,上述现象得到一定程度的改善,但仍需进一步采取有效措施。
三、互惠分组教学法的内涵及应用技巧
为更好发挥互惠分组教学法的优势,教师应深入了解该教学的内涵,便于熟练掌握其应用技巧。互惠分组是指在体育教学中将学生进行两两分组,练习时每组的学生分别担任观察者和练习者,观察者负责对练习者的技术评价,为练习者提供技术反馈.这种模式强调学生的主体地位,要求充分发挥学生的潜能和主体作用,符合教学改革的基本思想,是体育教学法的很好补充.在具体实施时,要充分考虑到组内学生的技术水平及学习能力的差异,根据学生的学习情况适时调整组合,这样才能保证学习的效果和质量。一般情况下,互惠分组教学法的常用分组大致分为性别、兴趣以及目标等三个方面,实践证明,上述教学方法侧重点不同。
性别分组
性别分组是指教师根据学生男女性别差异,选择不同的体育与健康培养方式、内容。在初中体育与健康教学中,教师可以根据该年龄段学生的特点,安排形式丰富、教学方式多样的学习内容。初中时期的女生爱美,可以安排如交际舞、健美操、体操等体育与健康运动。初中时期的男生活泼好动、爱表现,可以选择竞争意识较强的足球、篮球和接力赛等运动。在初中体育与健康教学中,应根据男女生的性别特点,选择不同的教学内容,并注重男女性别差异,合理安排兼顾
二者的课程内容[2]。
兴趣分组
兴趣分组指的是教师依据学生的兴趣爱好进行合理分组,从而实现培养学生兴趣爱好,促进学生个性化发展的教学目标要求。在初中体育与健康教学中,教师结合学生的兴趣以及学校现有体育与健康设施,制定丰富的体育与健康活动,学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的体育与健康项目分组,从而有效培养学生的兴趣特长,为终身体育奠定坚实的基础。
目标分组
目标分组在初中体育与健康教学中主要的应用表现之一便是竞赛的形式,教师通过组织竞赛的形式把学生分成若干组,组内的学生设置一个共同目标,这样进行体育与健康练习,不仅能强壮学生的体魄,还能最大限度激发学生的团队意识,提高学生的团队协作能力。由于目标分组的教学方式容易存在小组人数差异,为
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