激情趣 促高效 ——以《观沧.docxVIP

激情趣 促高效

——以《观沧海》为例探讨古诗高效课堂

摘要：

“中国是诗的国度”，古诗在语文课本中占有很大的分量。在新课改的背景下，我对古诗教学的高效课堂做了一些探索。本文以我执教的《观沧海》为例，谈一谈激发情趣与促进高效课堂的问题。注重导语的设计，先声夺人，省力省时而高效。合理处理诵读环节，力争活泼又紧张，结构紧凑，不浪费课堂时间；人人学，集体学，不留学习死角好，也不落下任何一个人，达到实效而高效的课堂教学目的。当堂完成学习任务，争取学以致用，将古诗课堂延伸到学生的生活中去。让他们在生活中自觉不自觉地学古诗，诵古诗，用古诗，课堂高效，余音绕梁。

关键词：

古诗教学 激发情趣 高效课堂

正文

“中国是诗的国度。”诗歌，是先祖留给我们的宝贵的精神财富。诗歌，在中华五千年文化里熠熠生辉。透过古诗我们似乎可以触摸到古老历史的脉搏，透过古诗我们似乎可以嗅察到东方文明的芬芳。古诗，在语文教学中也占有很大的比重。学习古诗，可以陶冶高尚情操，

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净化美好心灵，培养东方气质；学习古诗，可以增强语文能力，丰富语文素养。

那么，我们来看看《语文课程标准》关于古诗教学的安排：1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7-9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。

古诗在语文课本中占有很大的分量，中考试题也多次选取古诗作为考察内容，古诗对于学生的语文素养的提高和形成亦有至关重要的作用。但是，古诗教学相对于现代文教学来说，是比较低效的。于新课程改革的背景下，我对古诗教学的高效课堂做了一些探索，现以我执教的《观沧海》这一课例为样谈一谈激发情趣与促进高效课堂的问题。

一、激发情趣，做好铺垫

常言道：“良好的开端是成功的一半。”设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。白居易说：“论文合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源。因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作以详细介绍，从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的理解就更加全面而具体了，而且对情感的把握拿捏得更准，也会为诗歌的吟诵和理解奠定好充备的基础。可以说，充分了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。如是，若导语兼而有之，岂不是省力省时，先声

夺人，而高效呢？

教学《观沧海》一诗时我是这样设计导入的：首先请学生说说曹操。然后，老师总结：大家都知道曹操，但是我们一直都受电视剧《三国演义》的影响，视曹操为奸佞之人，这是不对的，至少是不全面的。曹操，字孟德，沛国谯县（今安徽省亳州）人，东汉末年，战乱频繁。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。先后削平吕布等割据势力，官渡之战大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。三足鼎立，其势最强。建安十二年（公元207年）曹操率军北上，追歼袁绍残部，东征乌桓，取得了巨大的胜利，胸中涌动着统一中国，建功立业的豪情和宏伟抱负。他临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对汹涌的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。曹操，是东汉末年的政治家、军事家、诗人。《观沧海》一直被大家视为“建安风骨”的代表作品。曹操出征大胜，壮志即酬，此情此景，一代豪雄会出何言？学生就会想：是啊，这样的情况下，曹操会出何言呢？学生自己有了这样的求知情趣，怎么可能不去好好阅读和探究呢？课堂一开始就调动起学生求知的热情了，此课堂定会积极活泼，主动踊跃，这样的“开门红”，怎么能够不让课堂短时而高效呢？

当然了，导语的情绪色彩应该和诗词的情感色彩声气相通，切不可牵强附会，更不可用驴唇来对马嘴，这样反而会使学生丈二和尚摸不着头脑。如果不能把握这个技巧，学生将很难与教师同步，甚至完全没有教学效果。

二、环环有趣，人人参与

古诗教学中，诵读是非常重要的一环。进入新课以后，我常常这样做，《观沧海》一课也是这样：

第一步：自由读。让学生们（每一位学生）自己去朗读一遍诗歌，不要怕，出声读；拿着笔，随时记；有问题，不要问；听读时，再处理。这样，让学生自己去发现自己的问题所在，会了就是自己的知识，有问题更需要注意了，更需要努力解决掉了。此举，学生没有朗读负担，凭积累随意读，兴趣自然高。如果有问题出现，学生会很明确自己下一步的学习目标，不会像“下山的小猴子”手忙脚乱、顾此失彼而两手空空。

第二步：听范读。我一般不用朗读录音带，因为我认为录音带离学生太远了，生硬，没有活力，那是死的东西，不能给所有的学生以真正的帮助。或者会使学生感到不亲切的。我常常是自己去给学生示范朗读（自认为自己的朗读水平还行），老师在学生中间走动着，用自己鲜活的声音去诠释作品，塑造形象，描绘情景，老师现场规范的朗读一定会使学生受到极大的鼓舞