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《分数的意义》教学设计

作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是对学绩问题的

解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的《分数的意义》

教学设计,希望能够帮助到大家。

《分数的意义》教学设计1

设计说明

复习课既不像新授课另雎有簇新感，又不像练习课那样有成就感。而是担负着查

缺补漏、系统整理和巩固发展的任务。所以，要让每个学生都主动参加复习，在轻松、同等、

和谐的氛围中学习，让学生在独立思索、合作沟通、活泼愉悦的过程中温故而知新。

1.以学生自主学习为主。

这部分学问比较多、散，但难度不大，所以让学生先独自整理，再汇报沟通。这样就让

学生渐渐地形成了自己的学问体系，也能更好地理解和驾驭所学学问，同时在梳理学问的过

程中养成反思的意识和习惯，形成归纳总结实力。

2.梳理学问与做习题相结合。

汇报沟通中，老师出示相应的习题加以检验，以便让学生相互学习,查缺补漏，夯实自

己的学问基础，形成基本实力。

课前打算

老师打算PPT课件

教学过程

导入新课

交代本节课的复习内容。

师：同学们，这节课我们结合教材习题，复习与分数有关的学问。

整理复习

引导学生构建分数学问框架。

1.回忆与分数有关的学问有哪些？独自整理，组内沟通。（师巡察，有针对性地进行指

2.全班汇报，补充沟通。（师举例协助并检验）

梳理的学问如下：

（1）分数的意义。

①视察下图，理解什么是分数,什么是分数单位。

②分数可以分为哪几类？

分数

（2）分数与除法的关系。

①依据下面的式子，说一说分数和除法之间有着怎样的联系和区分.

=134-42

②依据学生汇报整理分数与除法的关系。（课件出示）

分数与除法的关系

联系

区分

分数

分子

分数线

是一种数，也可看作两个数相除

除法

被除数

除号

除数

是一种运算

(3)复习分数的基本性质。

联系分数与除法的关系以及商不变的规律来理解分数的基本性质。

分数的分和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。

(4)结合复习约分。

①把一个分数的分、分母同时除以它们的公因数，分数值不变，这个过程叫作约分。

②约分的步骤：找出分和分母的最大公因数；利用分数的基本性质，分、分母同

时除以它们的最大公因数。

③约分的目的：把分数约成最简分数。

(5)结合和、和复习通分。

①把分母不相同的分数化成和原来分数相等，并且分母相同的分数这个过程叫作通分。

②通分的两个要点：和原来分数相等；分母相同。

(6)结合。和。复习比较分数的大小。

①同分母分数相比较：分越大，分数越大；

②同分分数相比较：分母越小，分数越大；

③分、分母都不相同的分数相比较的方法。

方法一：先把两个分数化成分母相同的分数，再比较大小。

方法二：先把两个分数化成分相同的分数，再比较大小。

补充学问点：通分一般以最小公倍数作分母。

(7)先想一想分数加减法应当怎样计算，再计算下面各题。

《分数的意义》教学设计2

一、成语引入：

1、回顾分数，了解学生的起点。

师：老师今日为大家带来了一个好吃的？猜猜看，是什么？哦，请看电视，是(蛋糕)

师：你能用一个数表示其中的一份吗？(生答师板书)

师：关于这个分数，你都知道些什么？

生1:我知道4是分母「1是分，1和4中间那条线叫做分数线。

二、绽开一分数意义的探讨

1、探讨，理解单位1.

(1