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《实践是检验真理的唯一标准》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文选择性必修中册第二单元的《实践是检验真理的唯一标准》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《实践是检验真理的唯一标准》是一篇具有里程碑意义的议论文，收录于统编版语文选择性必修中册第二单元，该单元以“逻辑的力量”为主题，旨在引导学生掌握议论性文章的论证逻辑，提升理性思维能力。

从文本背景来看，本文发表于1978年5月11日，是引发全国思想解放大讨论的标志性文章，不仅在历史上推动了我国改革开放的进程，更蕴含着严谨的马克思主义认识论思想。从文体特征来看，文章以“提出论点—分层论证—总结升华”为结构脉络，采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法，逻辑严密、论证有力，是培养学生议论文阅读与写作能力的优质范本。

从学情适配性来看，高二学生已具备一定的议论文阅读基础，但对“实践与真理”的哲学关系理解较浅，对文章背后的历史语境认知不足。因此，本节课需在梳理文本论证结构的基础上，结合历史背景帮助学生深化理解，同时落实单元“逻辑的力量”的教学要求，实现“文本解读—思维提升—价值认同”的三维目标。

二、说教学目标

依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对“思辨性阅读与表达”任务群的要求，结合文本特点与学情，制定以下三维教学目标：

（一）语言建构与运用

1.积累“肃清、禁锢、教条主义、实事求是”等重点词语，理解其在特定历史语境中的含义；

2.梳理文章的论证思路，把握“总—分—总”的结构特点，能准确概括各部分的核心观点。

（二）思维发展与提升

1.分析文章运用的举例论证、道理论证、对比论证等方法，理解其对增强论证说服力的作用；

2.结合马克思主义认识论的基本观点，思考“实践是检验真理的唯一标准”的逻辑合理性，提升理性思辨能力。

（三）文化传承与理解

1.了解1978年思想解放大讨论的历史背景，认识文章在打破思想禁锢、推动社会进步中的重要意义；

2.结合当下社会现实（如科技攻关、政策实践等），理解“实践检验真理”的当代价值，树立“实事求是”的科学态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.梳理文章的论证结构，明确“提出论点—从理论和实践两方面论证—总结深化”的逻辑脉络；

2.分析文章的论证方法，理解不同论证方法如何为“实践是检验真理的唯一标准”这一核心论点服务。

确定依据：本节课是“逻辑的力量”单元的重点篇目，把握论证结构与论证方法是落实单元教学目标的关键，也是学生理解议论文核心价值的基础。

（二）教学难点

1.理解“实践是检验真理的唯一标准”的哲学内涵，区分“实践检验”与“逻辑证明”的关系；

2.结合历史背景与当代现实，体会文章的时代意义与现实价值，实现从“文本理解”到“价值认同”的转化。

确定依据：“实践与真理”的关系涉及马克思主义哲学原理，对高二学生而言抽象度较高；同时，文章的历史语境与学生的生活经验存在距离，需通过情境创设与拓展延伸帮助学生突破认知障碍。

四、说教法

为突破教学重难点，本节课主要采用以下三种教法：

1.问题引导法：通过层层递进的问题链（如“文章开篇如何引出论点？”“作者从哪两个角度论证论点？”），引导学生主动梳理思路、深入思考；

2.情境教学法：播放1978年思想解放大讨论的历史影像片段，创设历史语境，帮助学生理解文章的时代背景；

3.合作探究法：围绕“实践检验真理的当代案例”组织小组讨论，促进学生互助学习，深化对文本价值的理解。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下三种学法，实现“被动接受”到“主动探究”的转变：

1.圈点勾画法：阅读时圈画关键句（论点句、过渡句、总结句），梳理论证思路；

2.合作讨论法：在小组讨论中分享对“实践与真理”关系的理解，碰撞思维火花；

3.联系迁移法：将文本观点与历史事件、现实案例结合，实现知识的迁移与运用。

六、说教学过程

本节课计划安排1课时（45分钟），教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）

采用“历史情境导入”方式：

1.播放短视频：剪辑1978年我国思想解放大讨论的历史片段，呈现“两个凡是”的思想禁锢与社会对“真理标准”的探索需求；

2.提问引导：“视频中，人们为何要争论‘真理的标准是什么’？这一争论对当时的中国产生了怎样的影响？今天，我们就通过《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章