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《向心力》教学设计

《向心力》教学设计1

新课程强调“将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探

过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的探能力、

实事求是的科学态度和敢于创新的精神”。为此本教学设计和教学实施就是采用

学生实验探和教师演示实验相结合的实验探教学法。

教学内容

《普通高中课程标准实验教科书・物理2（）》（司南版）

教学目标

1、知识与技能

（1）知道向心力，通过实例认识向心力的作用及向心力的

2（）通过实验理解向心力的大小与哪些因素有关系，能运用向心力公式进

行计算。

3（）知道向心加速度及其公式，能运用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的

向心力和向心加速度。

2、过程与方法

（1）经历形成向心力概念的过程，培养学生观察、分析、归纳能力。

2（）通过创设一定的问题情境，让学生经历探索向心力F与哪些因素有关

的过程，学习控制变量法，培养学生分析论证等能力。

3、情感态度与价值观

学习科学研方法和科学研态度，发展学生对科学的好奇心与求知欲，使

学生乐于探自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，培养学生主动参

与活动的热情和与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚

持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。

教材分析

《向心力和向心加速度》是司南版必修2第三章第二节。本节是_承上启下

的重要知识，学好这一节可以为学好—应用部分以及万有引力的应用作必要准

备。教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难

点，通过实例给出向心力概念，再通过探性实验给出向心力公式F二mr32或

F=mv2/r,之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式a=r32或

a=v2/r,顺理成章，便于学生接受。

学情分析

在前面的教学中，学生已经学习了匀速圆周运动。知道描述匀速圆周运动快

慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速等，并理解它们之间的关系。知道在

传动装置中，共轴的轮子各点的角速度相等；皮带转动（不打滑）中，凡和皮

带接触的点，线速度的大小相等。这些都为本节课的学习奠定了基础。但学生只

是表面知道匀速圆周运动是一种变速运动，因为它的线速度方向时刻在变，更深

一步来分析，为什么线速度的方向时刻在变？是什么力来改变物体的这种运动状

态，这个力有何特点？学生将带着这些疑问来进入本节课的学习。

教学过程

一、引入新课

1、设置情景

教师做“水流星”实验,并设下疑问：为什么盛水的杯子以一定的速度做圆

周运动，水不从杯里洒出，甚至杯子在竖直面内运动到最高点时，杯口已经朝下,

水也不会从杯里洒出来？

在［课堂创设真实可见的物理情景，通过演示实验的现象，使学生产生悬

念，激发好奇心和探索欲望，培养学生把生活与物理联系一起的习惯。］

2、复习提问

（1）什么是匀速圆周运动？

2（）“匀速”的含义是什么？

在节课的基础，学生很快得出答案.教师引导学生分析：由于匀速留周

运动的速度方向时刻在变，所以匀速圆周运动是变速曲线运动。而力是改变物体

运动状态的原因。那么做匀速圆周运动的物体所受合外力一定不为零。那么物体

所受的外力有何特点？加速度怎样呢？指出：这两个问题即是我们这节课要研究

的问题，且通过这节课的学习大家即可自行解释前面小实验的因果。

采「用这样的导入法是在复习旧知识的基础，提出将要进一步研究的问题，

从而使学生对讲授的新内容产生迫切求知的欲望，主动积极开展思维活动，进入

新课的学习。同时能给学生一种知识的整体感