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基于生态化视野 探寻课程生发
——以微课程《遇见橘子，遇见秋》为例
摘要：
陶行知认为，生活即教育，游戏即工作，提出著名的生活教育理论，强调教育要与生活实践相结合。好的儿童教育，必然是以儿童生命成长为需要。陶行知先生曾说：“自然是活教材”。而自然资源则是儿童发展的有效媒介，巧用自然资源，合理发挥自然资源的作用，实现资源利用的广度，探究其利用的深度。维果斯基提出的最近发展区是指儿童独立解决问题的实际发展水平，利用自然撬动幼儿的最近发展区。本文以中班生成课程《遇见橘子，遇见秋》为例，从幼儿兴趣出发，围绕“橘子”这一自然资源，进行自然体验活动。孩子们在春意盎然的季节里感受自然、亲近自然，回归自然，真
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