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冀人版科学二年级上册《磁极》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是冀人版科学二年级上册中的《磁极》一课。二年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对身边的科学现象充满好奇，而“磁铁”是他们生活中常见却又蕴含科学奥秘的物品。接下来，我将从教材、教学目标、重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《磁极》是冀人版科学二年级上册“磁现象”单元的核心课时。在此之前，学生已经对磁铁有了初步认知，知道磁铁能吸引铁制品；本节课则聚焦磁铁的“磁极”这一关键特性，是学生深入探索磁现象的重要起点。

从教材编排来看，本课以“问题驱动”为核心，通过一系列简单易操作的实验活动，引导学生发现磁铁两端吸引力最强的特点，并认识“南极”“北极”的概念，为后续学习“磁极间的相互作用”“指南针的原理”等内容奠定基础。同时，教材注重联系生活实际，列举了冰箱贴、磁悬浮玩具等学生熟悉的物品，能有效激发学生的学习兴趣，培养他们从生活中发现科学问题、用科学方法解决问题的能力，符合小学科学“生活化、探究式”的教学理念。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》对“物质科学领域”的要求，结合二年级学生的认知水平和本课教材内容，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道磁铁有两个磁极，且磁极是磁铁吸引力最强的部分；

2.能说出磁铁的两个磁极分别称为“南极”（用“S”表示）和“北极”（用“N”表示）；

3.能通过简单实验，观察并描述磁铁不同部位吸引铁制品的能力差异。

（二）过程与方法目标

1.经历“提出问题—设计实验—动手操作—观察记录—得出结论”的科学探究过程；

2.学会与同伴合作完成实验，能清晰表达自己的实验发现；

3.初步养成用实验证据支撑观点的科学思维习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对磁现象的探究兴趣，感受科学实验的乐趣；

2.培养认真观察、实事求是的科学态度；

3.体会科学知识与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的简单磁现象。

三、说教学的重难点

基于教学目标和二年级学生的认知特点，我将本课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识磁铁有两个磁极，且磁极的吸引力最强；

2.知道磁铁磁极的名称（南极、北极）及表示方法（S、N）。

重点确立的原因：“磁极”是磁现象的核心概念，只有让学生明确磁极的存在和特性，才能为后续学习磁极间的相互作用、指南针原理等内容打下坚实基础，同时这也是本课教材最核心的知识内容。

（二）教学难点

1.通过实验准确观察并比较磁铁不同部位吸引力的强弱，进而归纳出“磁极吸引力最强”的结论；

2.理解“磁极”是一个科学概念，而非简单的“磁铁两端”（避免学生将“两端”与“磁极”完全等同，忽略磁极是“吸引力最强的部位”这一本质特征）。

难点突破思路：二年级学生动手能力较弱，实验操作容易出现误差（如铁制品大小不一、操作力度不同等），因此需要教师提前准备统一的实验材料，并通过示范引导学生规范操作；同时，通过多次重复实验、小组讨论交流，帮助学生排除偶然因素，准确归纳实验结论。

四、说教法

本课主要采用“探究式教学法”为主，结合“直观演示法”“小组合作法”和“问题引导法”。通过创设生活情境提出问题，用直观的实验演示规范操作，组织小组合作开展探究，再以问题链引导学生逐步深入思考，让学生在“做中学、思中学”，充分发挥学生的主体作用。

五、说学法

引导学生采用“实验探究法”“观察记录法”和“合作交流法”进行学习。让学生在动手实验中观察现象，用简单的符号（如“√”“×”“多”“少”）记录实验结果，再通过小组讨论分享发现，最终自主归纳出科学结论，培养学生主动探究、合作学习的能力。

六、说教学过程

为了实现教学目标，突破重难点，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，提出问题

上课伊始，我会拿出学生熟悉的“磁铁吸铁钉”玩具，演示磁铁吸引铁钉的过程，然后提问：“同学们，磁铁能吸铁钉，那大家有没有想过——磁铁的每个地方都能吸铁钉吗？磁铁的哪里吸铁钉最多、最牢呢？”

接着，展示生活中的磁铁制品（如冰箱贴、磁钉），让学生摸一摸、试一试，进一步激发兴趣，最后引出本课主题：“今天我们就一起来探索磁铁‘力气最大’的地方，它有一个特别的名字，叫做‘磁极’。”

【设计意图】通过生活中常见的磁铁现象导入，既能唤起学生已有的知识经验，又能通过“磁铁哪里吸引力最强”的问题引发认知冲突，激发学生的探究欲望，为后续实验探究做好铺垫。

2.讲授新课（25分钟）：实验探究，突破重难点

本环节分为三个小步骤，引导学生