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《空间开发对人类的影响》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是牛津上海版五四学制初中科学七年级下册中的《空间开发对人类的影响》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰展现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课是牛津上海版科学七年级下册“地球与宇宙”单元的关键内容，承接前文对太阳系、宇宙探索历程的学习，聚焦“空间开发”这一核心主题，将视角从“探索什么”转向“探索带来了什么”，是对宇宙探索知识体系的延伸与深化。

从教材内容编排来看，文本以“利”与“弊”为两条主线，呈现了空间开发在科技推动（如新材料研发、通信技术突破）、资源利用（如太空资源探测）、生活改善（如卫星导航、气象服务）等方面的积极影响，同时也提及了太空垃圾、资源争夺等潜在问题。这种“辩证看待”的内容设计，既符合七年级学生认知发展规律——从具象事实向抽象思辨过渡，也契合科学学科核心素养中“科学态度与社会责任”的培养要求，为学生树立“合理开发、可持续探索”的宇宙观奠定基础。

此外，本节课的学习还能搭建起“科学”与“社会”的桥梁，让学生意识到科学探索并非孤立的技术行为，而是与人类生活、未来发展紧密相关，有助于激发学生对航天科技的兴趣，培养其关注科技前沿、主动思考科技影响的习惯。

二、说教学目标

依据《义务教育科学课程标准》要求，结合教材特点与七年级学生认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能列举3-4个空间开发对人类生活、科技发展的积极影响（如卫星通信、气象卫星、太空育种等）；

2.能说出太空垃圾的主要来源与危害，了解应对太空垃圾的基本措施；

3.初步学会从“利”“弊”两个角度分析科学技术对人类社会的影响，提升信息归纳与辩证分析能力。

（二）过程与方法目标

1.通过观看航天科技视频、小组讨论“空间开发的利与弊”，经历“感知事实—合作探究—归纳总结”的学习过程，掌握合作学习与思辨讨论的方法；

2.通过绘制“空间开发影响思维导图”，学会用可视化工具梳理知识，提升知识整合能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受我国航天事业的发展成就（如神舟系列飞船、北斗导航系统），增强民族自豪感与科技自信；

2.树立“科学探索需兼顾效益与责任”的观念，培养关注科技伦理、重视可持续发展的科学态度。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生认知特点，我确定了本节课的教学重难点：

（一）教学重点

1.空间开发对人类科技、生活、资源利用的积极影响；

2.辩证看待空间开发的“利”与“弊”，理解“合理开发”的重要性。

确定依据：本节课的核心是让学生认识“影响”，而积极影响是学生感知最直接、最易理解的内容，是建立“空间开发价值认知”的基础；同时，“辩证看待”是科学学科核心素养的重要体现，也是本节课文本设计的核心意图，需作为重点强化。

（二）教学难点

1.理解太空垃圾的形成与危害，以及应对措施的科学性（如“太空垃圾清理技术”的原理）；

2.结合实例，自主分析“空间开发如何兼顾效益与风险”，将辩证思维转化为具体认知。

确定依据：太空垃圾的形成涉及航天器运行、报废等专业知识，七年级学生缺乏相关背景，理解难度较大；而“辩证思维的落地”需要学生结合事实进行深度思考，需引导学生突破“只看利不看弊”或“只看弊否定利”的片面认知，对思维深度要求较高。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：播放神舟飞船发射、北斗导航应用等视频，用具象画面帮助学生感知空间开发的成果；

2.问题驱动法：围绕“空间开发给我们的生活带来了什么？”“太空垃圾该如何处理？”等问题，引导学生主动思考；

3.小组讨论法：组织“利与弊”辩论式讨论，激发学生思维碰撞，培养合作与思辨能力。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法：

1.观察归纳法：通过观看视频、阅读教材，归纳空间开发的积极影响；

2.合作探究法：在小组讨论中，分享观点、互补知识，共同梳理“利与弊”；

3.思维导图法：自主绘制知识导图，将零散知识系统化，提升知识整合能力。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

1.播放视频：剪辑1分钟“神舟十八号飞船与空间站对接”“北斗导航在日常生活中的应用（如打车、外卖定位）”的混剪视频，营造沉浸式情境；

2.提问引导：“视频中，神舟飞船探索太空、北斗导航方便生活，这些都是‘空间开发’的成果。那空间开发还给人类带来了