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地理七年级上册科普版专题一《地球仪》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是地理七年级上册科普版专题一的《地球仪》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，为学生构建高效、生动的地理课堂。

一、说教材

《地球仪》是七年级上册科普版地理专题一的核心内容，处于“地球与地图”知识模块的关键位置。从教材体系来看，它承接了前序“地球的形状与大小”的理论知识，又为后续学习“经纬网定位”“大洲大洋分布”“气候类型判断”等内容奠定实践基础，是连接抽象地理概念与具象地理工具的桥梁。

教材编写遵循“从直观到抽象、从感知到理解”的认知规律：先通过实物图片展示地球仪的外观特征，再结合文字阐述地球仪的制作原理（按比例缩小地球、用符号模拟地理事物），最后通过活动题引导学生观察、操作地球仪，初步感知经纬线、地轴、南北极等核心要素。这种编排既符合七年级学生“以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡”的认知特点，又能培养学生的地理实践力，契合新课标中“学习对生活有用的地理”的理念。

此外，地球仪作为地理学科最基础的教具，其学习价值不仅在于知识层面，更在于帮助学生建立“空间观念”——通过亲手转动地球仪，学生能直观理解地球自转、昼夜更替等现象的本质，为后续复杂地理知识的学习埋下伏笔。

二、说教学目标

结合新课标要求、教材内容及七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出地球仪的定义，知道地球仪是地球的“缩小模型”，明确地轴、南北极、赤道等关键要素的位置；

2.能通过观察地球仪，区分经线与纬线的基本特征（如形状、长度、指示方向），初步建立经纬网的空间概念；

3.能熟练转动地球仪，结合生活经验解释“为什么地球仪总是倾斜的”（地轴倾斜角度与黄赤交角的关联）。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察地球仪→绘制简易地球仪→小组讨论经纬线差异”的活动，培养观察能力、动手操作能力及合作探究能力；

2.通过“用地球仪模拟地球自转”的实验，学会用地理工具解决实际问题，提升地理实践力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解地球仪的发明史（如古希腊天文学家埃拉托色尼的早期模型），感受地理学家的探索精神，激发对地理学科的兴趣；

2.结合地球仪上的大洲、大洋分布，认识到“地球是人类共同的家园”，树立全球视野与环境保护意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.地球仪的基本构成要素（地轴、南北极、赤道、经纬线）；

2.经线与纬线的核心差异（形状、长度、指示方向）。

确定依据：地球仪的构成要素是理解后续知识的基础，而经纬线的差异是学生区分“经纬度定位”的关键，直接影响后续“用经纬网确定地点”的学习，且这两部分内容在教材中占比最大、活动设计最密集，因此定为重点。

（二）教学难点

1.地轴的“虚拟性”——学生易误解“地轴是真实存在的轴”，难以理解其为模拟地球自转假想的线；

2.经纬线的空间分布规律——学生在平面地球仪上能区分经纬线，但难以将其转化为“地球表面的立体网络”，易混淆“经线指示南北、纬线指示东西”的方向特征。

确定依据：七年级学生的空间想象能力较弱，对“虚拟地理要素”的理解存在障碍；且经纬线的空间分布需要“从平面到立体”的思维转换，超出了学生当前的认知水平，因此定为难点。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，本节课主要采用“直观演示法+小组合作法+实验探究法”：

1.用实物地球仪、多媒体动画（如地轴倾斜原理视频）直观呈现抽象知识，化解地轴“虚拟性”的难点；

2.以4人小组为单位，开展“地球仪拼图比赛”“经纬线特征记录表填写”活动，通过合作强化对重点知识的理解；

3.设计“用地球仪模拟地球自转，观察桌面‘昼夜变化’”的小实验，让学生在动手操作中感知地理规律。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用“观察法+动手实践法+合作讨论法”学习：

1.观察实物地球仪与动画，记录关键要素（如赤道的位置、经线的形状），培养“有目的的观察”习惯；

2.亲手绘制简易地球仪、转动地球仪模拟自转，在实践中深化对知识的理解；

3.小组内讨论“为什么纬线长度从赤道向两极递减”，通过思维碰撞解决认知困惑，提升合作学习能力。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在45分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境创设，激发兴趣

采用“生活情境+问题引导”的方式导入：

1.展示两组图片：一组是“宇航员在太空拍摄的地球照片”（蓝色球体，无明显线条），另