粤教科技版六年级上册《生物的变异现象》说课稿.docxVIP

粤教科技版六年级上册《生物的变异现象》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是粤教科技版小学科学六年级上册中的《生物的变异现象》。本节课是在学生学习了生物遗传现象的基础上，进一步探究生物亲代与子代、子代个体之间的差异，既是对遗传知识的补充与延伸，也是为后续学习生物进化、物种多样性等内容奠定基础。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《生物的变异现象》是粤教科技版六年级上册“生命的延续”单元的第二课时内容。本单元围绕生物的遗传与变异展开，前一课时学生已经认识了生物的遗传现象，知道亲代与子代之间存在相似性；本节课则聚焦“变异”，引导学生发现亲代与子代、子代个体之间的不同之处，理解变异是生物界普遍存在的现象。

从教材内容编排来看，课文先通过观察家庭成员的特征差异、动植物亲代与子代的不同，让学生初步感知变异现象；再通过实验探究和资料分析，帮助学生认识到变异分为可遗传变异和不可遗传变异；最后结合生活实际，让学生了解变异现象在农业生产、医学等领域的应用。这样的编排遵循了“感知—探究—应用”的认知规律，符合六年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的心理特点。

同时，本节课的学习还能培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，帮助学生树立“世界上没有完全相同的生物”的科学观念，激发学生对生命科学的探究兴趣，具有重要的科学素养培养价值。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合教材内容和六年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：

（一）知识目标

1.知道生物的亲代与子代之间、子代个体之间存在差异，这种差异叫做变异现象。

2.了解变异现象在生物界是普遍存在的，能举例说明动物、植物和人类的变异现象。

3.初步区分可遗传变异和不可遗传变异，知道环境因素和遗传物质变化都可能引起变异。

（二）能力目标

1.通过观察家庭成员特征、对比动植物亲代与子代的差异，提高观察能力和对比分析能力。

2.通过参与“花生果实大小变异”的实验探究，学会设计简单的实验方案，提升实验操作和数据记录、分析能力。

3.能结合生活实例，对变异现象进行解释和应用，培养逻辑思维和知识迁移能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受变异现象的奇妙，激发对生命科学的探究兴趣和好奇心。

2.了解变异在农业、医学等领域的应用，认识科学技术对人类生活的积极影响，培养热爱科学、运用科学的意识。

3.在小组合作探究中，学会倾听、交流与合作，培养团队协作精神。

三、说教学的重难点

基于对教材内容和学生认知水平的分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识生物的变异现象，知道变异是生物界普遍存在的。

2.能举例说明动物、植物和人类的变异现象。

确定依据：变异现象是本节课的核心概念，只有让学生先明确“什么是变异”以及“变异普遍存在”，才能进一步探究变异的原因和类型。而且六年级学生对“差异”有一定的生活认知，从具体实例入手理解重点内容，符合学生的认知规律。

（二）教学难点

1.区分可遗传变异和不可遗传变异。

2.理解遗传物质变化和环境因素都能引起变异。

确定依据：“可遗传变异”和“不可遗传变异”涉及到遗传物质、环境影响等抽象概念，六年级学生缺乏相关的知识基础，难以直观感知；同时，学生容易将“环境引起的变化”与“变异”混淆，需要通过具体实例和实验分析才能帮助学生理解，因此这部分内容是教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合六年级学生的学习特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示动植物亲代与子代的图片、视频，让学生直观感知变异现象，降低理解难度。

2.实验探究法：组织学生开展“花生果实大小变异”实验，让学生在动手操作中探究变异的存在和影响因素。

3.讨论法：围绕“生活中的变异现象”“变异的类型”等问题开展小组讨论，激发学生思维，促进知识内化。

4.情境教学法：结合农业育种、遗传病等生活情境，让学生感受变异的应用价值，增强学习兴趣。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学法：

1.观察法：指导学生有序观察家庭成员特征、动植物图片和实验现象，学会从观察中发现问题、获取信息。

2.实验法：让学生参与实验设计、操作、数据记录和分析，掌握科学探究的基本方法。

3.合作学习法：通过小组合作讨论、实验分工，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.归纳总结法：引导学生对观察到的现象、实验数据进行归纳，提炼出变异的概念和类型，提升逻辑思维能力。

六、说教学过程

为实现教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为“导入新课—讲授新课—课堂小结—板书设计—布置作业”五个环