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粤教科技版五年级上册《浮筒的妙用》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是粤教科技版五年级上册科学课程中的《浮筒的妙用》。本节课聚焦“浮力在生活中的应用”这一核心主题，旨在引导学生从生活现象出发，探究浮筒的工作原理，培养科学思维与实践能力。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《浮筒的妙用》是粤教科技版五年级上册“运动和力”单元的重要内容，承接了前几课关于“浮力”的基础认知，是对“浮力应用”的深化与拓展。教材以“生活中的浮筒现象”为切入点，通过图片展示（如轮船的浮筒、救生圈、浮桥等）、实验探究（浮筒承重能力与数量的关系）和实践应用（设计简易浮筒装置）三个板块，构建了“现象感知—原理探究—实践创新”的认知逻辑。

从学科素养角度看，本节课既注重让学生掌握“浮筒通过增大排开水量增强浮力”的科学原理，又强调引导学生将科学知识与生活实际结合，体会“科学服务于生活”的理念。同时，教材设置的实验与设计任务，能有效培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力，为后续学习“复杂机械的应用”奠定基础。

从学生认知特点来看，五年级学生已具备初步的浮力概念，对生活中的漂浮现象有一定了解，但对“浮筒为何能承载重物”的原理认知较为模糊，且缺乏将科学原理转化为实践设计的经验。因此，教材的编排既符合学生“从具体到抽象”的认知规律，又能满足其“动手实践、探索未知”的学习需求。

二、说教学目标

依据《义务教育小学科学课程标准》要求，结合教材内容与学生认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道浮筒是利用浮力原理工作的，理解“增加浮筒数量可提高承载能力”的科学原理；

2.能通过实验观察、记录浮筒数量与承载重物（如钩码）数量的关系，学会分析实验数据；

3.能设计并制作简易浮筒装置（如漂浮的小船），初步掌握将科学原理应用于实践的技能。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察生活现象—提出问题—实验探究—得出结论”的过程，体验科学探究的基本方法；

2.在小组合作实验中，学会分工协作、交流分享，提升合作学习与表达能力；

3.在设计浮筒装置时，培养创新思维与问题解决能力（如如何让浮筒更稳定、承载更多重物）。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受浮筒在生活、交通、救援等领域的广泛应用，体会科学知识的实用价值；

2.激发对科学探究的兴趣，培养严谨求实的科学态度（如实验中如实记录数据）；

3.增强环保意识，思考“如何利用浮筒原理解决生活中的实际问题（如水上垃圾清理）”。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生认知难点，我将本节课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.理解浮筒利用浮力工作的原理，明确“浮筒数量与承载能力的关系”；

2.完成“浮筒承重”实验，能根据实验数据总结规律。

重点突破策略：通过“生活实例感知—演示实验引导—小组自主实验”的递进式设计，让学生从直观观察到动手操作，逐步建立“浮筒数量越多，排开水量越大，浮力越强，承载能力越强”的认知；同时，提供清晰的实验记录表，引导学生通过数据对比总结规律，强化对重点知识的理解。

（二）教学难点

1.将浮筒原理转化为实践设计，制作出能稳定承载重物的简易浮筒装置；

2.理解“浮筒的形状、排列方式对稳定性的影响”（如分散排列比集中排列更稳定）。

难点突破策略：先通过视频展示不同浮筒装置的结构（如轮船的浮筒分布、浮桥的连接方式），为学生提供设计思路；再在实践环节中，提供多样化的材料（如塑料瓶、泡沫块、竹签、绳子等），允许学生多次尝试与调整；最后通过小组展示与互评，分享设计经验（如“如何固定浮筒防止倾斜”），帮助学生攻克设计难点。

四、说教法

本节课主要采用“情境教学法”“实验探究法”与“小组合作法”相结合的教法：以生活情境（如“为什么轮船能载很多货物”）激发兴趣，用演示实验（教师展示单个与多个浮筒的承重差异）引导思考，通过小组合作实验让学生自主探究规律，最后以“实践任务”推动知识应用，充分体现“教师主导、学生主体”的教学理念。

五、说学法

引导学生采用“观察发现法”“实验操作法”“合作交流法”与“实践创新法”进行学习：通过观察生活现象发现问题，在实验操作中主动探究原理，在小组交流中完善认知，在实践设计中提升创新能力，逐步养成“主动参与、乐于探究、勤于动手”的科学学习习惯。

六、说教学过程

为实现教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为“导入新课—讲授新课—课堂小结—板书设计—布置作业”五个环节，总时长为40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，提出问题

采用“