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统编版语文六年级上册《穷人》说课稿
尊敬的各位评委、老师们:
大家好!今天我说课的内容是统编版语文六年级上册的课文《穷人》。这篇课文出自俄国著名作家列夫?托尔斯泰之手,以细腻的笔触刻画了穷人的善良与坚强,是培养学生语文素养、塑造美好品德的经典文本。接下来,我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。
一、说教材
《穷人》是统编版语文六年级上册第四单元的一篇精读课文,本单元的语文要素是“关注人物的言行、神态、心理活动,体会人物品质”。课文以沙俄时期穷人的生活为背景,讲述了渔夫和桑娜在自家生活极度贫困的情况下,毅然收养了邻居西蒙的两个孤儿的故事。
从内容上看,课文情节紧凑,情感真挚。通过对桑娜的心理活动、动作和语言描写,以及渔夫的语言、神态描写,生动展现了主人公“穷而不穷”的精神世界——物质上贫困,但精神上富有,充满了善良、无私与责任感。从语文能力培养角度,课文是引导学生学习人物描写方法、体会人物品质的绝佳范例,同时能帮助学生感受经典文学作品的魅力,提升阅读理解和情感体验能力。
在整个教材体系中,《穷人》承接了五年级对人物描写的初步认知,又为初中阶段更深入分析文学作品中的人物形象奠定基础,具有承上启下的重要作用。
二、说教学目标
根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第三学段(5-6年级)的要求,结合教材特点和六年级学生的认知水平,我将本课的教学目标设定为以下三个维度:
(一)知识与技能目标
1.会认“溅、熄”等10个生字,会写“汹、涌”等15个生字,正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳”等重点词语。
2.有感情地朗读课文,能抓住桑娜和渔夫的言行、神态、心理活动描写,梳理课文主要情节。
3.初步掌握通过人物细节描写体会人物品质的阅读方法。
(二)过程与方法目标
1.通过小组合作探究、朗读品味等方式,体会桑娜从“忐忑不安”到“坚定”的心理变化,以及渔夫的果断与担当。
2.借助对比、联想等方法,感受环境描写对烘托人物心情、推动情节发展的作用。
(三)情感态度与价值观目标
1.体会桑娜和渔夫善良、无私、乐于助人的高尚品质,理解“穷人虽穷,精神不穷”的内涵。
2.培养关爱他人、勇于担当的美好品德,树立正确的价值观。
三、说教学的重难点
基于本课的教学目标和教材特点,结合六年级学生的理解能力,我将本课的教学重难点确定如下:
(一)教学重点
1.抓住桑娜和渔夫的言行、神态、心理活动描写,体会人物的内心世界和高尚品质。
2.有感情地朗读课文,感受课文真挚的情感。
(二)教学难点
1.理解环境描写(如“海上正起着风暴”“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷”)与人物心情、情节发展的关联。
2.深刻体会“穷人”在贫困处境中依然保持善良与担当的精神,理解“物质贫困与精神富有”的对比。
之所以将环境描写与人物品质的关联设为难点,是因为六年级学生对文学作品中“景物烘托情感”的写作手法理解尚浅,需要教师引导才能深入体会文本的深层内涵。
四、说教法
为突破重难点,实现教学目标,我将采用“以读代讲法”“情境教学法”和“问题引导法”相结合的教法。通过范读、指名读、分组读等多种朗读形式,让学生在朗读中感受情感;借助图片、音频创设沙俄时期穷人生活的情境,帮助学生代入角色;设计有梯度的问题,引导学生逐步深入文本,探究人物品质。
五、说学法
遵循“学生为主体”的原则,我将指导学生采用“圈点勾画法”“小组合作探究法”和“联想感悟法”进行学习。让学生在阅读中圈画关键语句,记录疑问;通过小组讨论交流,碰撞思维;结合生活实际联想,将文本情感与自身体验结合,深化理解。
六、说教学过程
为确保教学环节清晰、高效,我将本课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个部分,计划用2课时完成(以下为两课时整合设计)。
(一)导入新课(5分钟)
1.出示图片:展示沙俄时期穷人破旧的房屋、饥饿的孩子等图片,搭配低沉的背景音乐,引导学生观察并提问:“同学们,看到这些图片,你们想到了哪些词语?”(预设:贫穷、辛苦、艰难)
2.导入课题:“今天,我们要认识一对生活在这样困境中的夫妻——桑娜和渔夫,看看他们在贫困中做出了怎样的选择。这节课,我们一起学习列夫?托尔斯泰的《穷人》。”
3.简介作者:简要介绍列夫?托尔斯泰及其擅长刻画人物心理的写作特点,为后续学习做铺垫。
设计意图:通过情境导入,激发学生的学习兴趣,让学生初步感知“穷人”的生活背景,为理解人物品质奠定情感基础。
(二)讲授新课(35分钟)
第一环节:初读课文,梳理情节(10分钟)
1.自由朗读:学生自由朗读课文,要求读准字音、读通句子,圈画不理解的词语和句子。
2.字词检查:通
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