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高中地理选择性必修2《区域发展》第一节“多种多样的区域”说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版高中地理选择性必修2《区域发展》的第一节“多种多样的区域”。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课是《区域发展》模块的开篇第一节，在整个模块中起到“奠基”作用。从教材体系来看，它承接了必修课程中“区域地理环境与人类活动”的基础内容，进一步深化对“区域”概念的理解，同时为后续学习“区域发展的自然环境基础”“区域发展的人文环境基础”等章节提供理论支撑——只有先明确区域的多样性与分类，才能更深入分析不同区域的发展条件与路径。

教材内容主要分为两部分：第一部分是“区域的特征与类型”，通过案例（如行政区、地形区、农业区等）引导学生认识区域的本质属性（整体性、差异性、开放性）及不同分类标准下的区域类型；第二部分是“区域的空间尺度”，结合实例（如中国省级行政区、长三角城市群、东亚文化圈）分析不同尺度区域的特征及相互关系。教材编写注重“案例驱动”，选取学生熟悉的区域案例，降低抽象概念的理解难度，同时强调“地理实践力”的培养，通过活动题引导学生自主划分区域、分析区域差异，符合高中地理核心素养的培养要求。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“区域发展”模块的要求，结合教材内容与学生认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.理解区域的定义及“整体性、差异性、开放性”三大特征，能结合具体案例（如青藏高原、长江经济带）分析特征的表现。

2.掌握区域的主要分类标准（按性质、按尺度、按功能等），能区分不同类型的区域（如自然区域与人文区域、大尺度区域与小尺度区域）。

3.学会分析不同空间尺度区域的相互关系，能举例说明小尺度区域如何受大尺度区域的影响（如上海市与长三角城市群）。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例分析—小组讨论—总结归纳”的过程，提升从地理材料中提取信息、归纳规律的能力。

2.通过“自主划分区域”的实践活动（如根据校园周边的功能划分商业区、住宅区），培养地理实践力与空间思维能力。

3.通过对比不同尺度、不同类型的区域，学会运用“对比分析法”分析地理问题。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到区域的多样性是地球表层的重要特征，树立“尊重区域差异、因地制宜”的地理观念。

2.通过分析我国不同区域的特色（如新疆的绿洲农业、东北的商品粮基地），增强对我国地域文化与地理环境的认同感，培养家国情怀。

3.理解区域间的开放性与相互联系，树立“全局观念”与“协同发展”的意识。

三、说教学的重难点

结合本节课的教学目标与学生的认知特点（对抽象概念的理解能力较弱，对具体案例的感知能力较强），我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.区域的三大特征（整体性、差异性、开放性）及案例分析——这是理解“区域”本质的核心，也是后续学习区域发展的基础。

2.区域的分类标准及不同类型区域的区分——这是“多种多样的区域”这一课题的直接体现，能帮助学生建立对区域的系统认知。

（二）教学难点

1.区域“开放性”的理解——开放性涉及区域间的物质、能量、信息交换，较为抽象，学生难以通过直观案例全面感知。

2.不同空间尺度区域的相互关系——学生容易孤立看待不同尺度的区域，难以理解“大尺度区域制约小尺度区域，小尺度区域影响大尺度区域”的辩证关系。

四、说教法

为突破重难点，结合地理学科“案例性、实践性”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：以青藏高原（自然区域）、长三角城市群（人文区域）等典型案例为载体，将抽象概念具象化；

2.小组讨论法：针对“区域开放性的表现”等难点问题，组织小组讨论，激发学生思维碰撞；

3.实践活动法：设计“校园周边区域划分”活动，让学生在实践中理解区域的划分标准；

4.多媒体辅助法：通过地图、视频（如《中国疆域》片段）、示意图（区域尺度关系图）增强教学直观性。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要培养以下学法：

1.案例分析法：引导学生从案例中提取信息，归纳区域特征与分类规律；

2.对比归纳法：通过对比自然区域与人文区域、大尺度与小尺度区域，总结差异与联系；

3.实践探究法：通过自主划分区域，掌握区域划分的方法，提升地理实践力；

4.合作学习法：在小组讨论中学会倾听、交流，提升合作与表达能力。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长为