统编版道德与法治四年级上册《2 我们的班规我们订》说课稿.docxVIP

统编版道德与法治四年级上册《2我们的班规我们订》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版道德与法治四年级上册第一单元的第二课——《2我们的班规我们订》。本课以“班级生活”为核心，聚焦“班规”这一关键载体，旨在引导学生从“被动遵守”转向“主动参与制定”，培养规则意识与集体责任感。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《我们的班规我们订》是统编版道德与法治四年级上册第一单元“与班级共成长”的第二课时，承接上一课《我们的班级共同的家》对班级情感的铺垫，进一步聚焦班级“规则建设”，是培养学生集体意识、规则意识的重要内容。

从教材结构来看，本课分为“班规的作用”“班规大家定”“班规要遵守”三个板块：第一板块通过情境对比，让学生感知班规对班级生活的保障作用；第二板块以“讨论—梳理—投票”的流程，引导学生体验班规制定的全过程；第三板块则通过案例分析，明确班规的执行与调整原则。教材内容贴近四年级学生的生活实际，注重“体验式”学习，符合该阶段学生从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的认知特点，同时为后续学习“集体责任”“社会规则”奠定基础。

从课程标准角度，本课紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任意识”“法治观念”核心素养要求，具体对应“初步形成规则意识，遵守学校、班级的规则”“积极参与班级活动，增强集体归属感”等学段目标，是落实“法治启蒙”与“集体教育”的重要课时。

二、说教学目标

结合教材内容、课程标准及四年级学生的认知特点，我将本课教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.了解班规的含义与基本作用，能说出2-3条班规对班级生活的具体保障；

2.掌握“讨论—梳理—投票”的班规制定流程，能参与设计1-2条符合班级实际的班规。

（二）过程与方法目标

1.通过情境分析、小组讨论等活动，体验班规从“提出”到“确定”的过程，提升合作交流与问题解决能力；

2.通过案例辨析，学会判断班规执行中的常见问题，初步形成“按规则办事”的思维习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受班规对班级集体的重要性，树立“班规是大家的约定，需要共同遵守”的意识；

2.增强参与班级建设的主动性，培养集体责任感与主人翁精神。

三、说教学的重难点

基于教学目标及四年级学生的认知水平，我将本课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解班规的作用，认识到“班规不是约束，而是保障班级生活有序的约定”；

2.参与班规制定的全过程，掌握“讨论—梳理—投票”的基本方法。

确定依据：只有先理解班规的作用，学生才能主动参与制定；而掌握制定流程是后续“自主订班规”的基础，直接关系到教学目标的落地，因此将其定为重点。

（二）教学难点

1.制定出“具体、可行、公平”的班规（避免过于笼统或难以执行）；

2.树立“班规需要大家共同遵守，自己也是班规的制定者和维护者”的意识。

确定依据：四年级学生对“规则”的理解仍停留在“老师要求的”层面，容易将班规制定成“惩罚条款”或“空泛口号”；同时，“主人翁意识”的培养需要从“认知”转化为“情感”，难度较高，因此将其定为难点。

四、说教法

为突破重难点，结合本课“体验式”“参与式”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设“班级混乱场景”“班规执行争议”等情境，让学生在代入中感知班规的作用；

2.小组合作法：以4-6人小组为单位开展“班规brainstorm（头脑风暴）”，鼓励学生分工讨论、共同梳理；

3.案例分析法：呈现“迟到是否该罚”“班规要不要调整”等真实案例，引导学生辨析思考，深化对班规的理解。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要学法包括：

1.体验学习法：通过“模拟班级生活”“角色扮演（班长、同学）”，在实践中理解班规；

2.合作学习法：在小组讨论中学会倾听他人意见、整合不同想法，提升合作能力；

3.问题探究法：围绕“班级有哪些问题需要班规解决”“这条班规怎么执行”等问题，主动思考、积极表达。

六、说教学过程

为实现教学目标，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境对比，激发兴趣

1.播放两段短视频：①班级无班规：上课有人随意讲话、课间有人争抢文具、卫生无人打扫，班级混乱；②班级有班规：上课安静听讲、课间有序活动、卫生分工明确，班级有序。

2.提问引导：“为什么两个班级的生活不一样？”“你更喜欢哪个班级的生活？