统编版语文三年级下册《池子与河流》说课稿.docxVIP

统编版语文三年级下册《池子与河流》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文三年级下册的寓言诗《池子与河流》。本节课我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开阐述，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《池子与河流》是统编版语文三年级下册第二单元的一篇精读课文，体裁为寓言诗。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，而这篇课文恰好以对话的形式，讲述了池子贪图安逸、最终干涸，河流勤奋奉献、长流不息的故事，生动诠释了“才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理。

从教材编排来看，三年级下册的学生已经具备一定的朗读能力和初步的文本分析能力，此前也接触过《守株待兔》《陶罐和铁罐》等寓言故事，为本课学习奠定了基础。本文以诗歌形式呈现寓言，语言生动形象、节奏感强，既符合三年级学生的阅读兴趣，又能在学习中进一步提升学生的诗歌朗读能力和寓言理解能力。同时，课文中池子与河流的对比鲜明，便于引导学生通过对比阅读，自主探究故事蕴含的道理，培养独立思考的习惯，也为后续学习更多寓言故事、领悟人生哲理做好铺垫。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对第三学段（1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，此处修正为第二学段）的要求，结合教材特点和三年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“滔、涯”等10个生字，会写“滔、涯、妇”等13个生字，正确读写“滔滔不绝、天涯海角、妇女”等词语，理解“无忧无虑、奔流不息”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，特别是分角色朗读池子与河流的对话，感受诗歌的节奏感和韵律美。

3.能理清课文脉络，概括池子与河流的不同做法和最终结局。

（二）过程与方法目标

1.通过自主朗读、小组合作讨论等方式，对比池子与河流的观点和行为，学习分析寓言中角色的特点。

2.借助关键词句（如池子的“安闲”“懒惰”，河流的“勤奋”“奉献”），探究故事蕴含的道理，培养分析文本、提炼观点的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.理解寓言所蕴含的“不能贪图安逸，要勤奋努力，为社会做贡献”的道理，树立积极向上、努力进取的人生态度。

2.体会劳动的价值，明白“才能只有被利用，才能发挥作用”的道理，激发主动学习、乐于奉献的意识。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的实际情况，我将教学重难点设定如下：

（一）教学重点

1.掌握本课生字词，有感情地朗读课文，尤其是分角色朗读池子与河流的对话。

2.对比池子与河流的不同做法（池子贪图安逸、逃避劳动；河流勤奋奔流、滋养万物）和最终结局（池子干涸；河流长流不息），理解两者的差异。

（二）教学难点

1.结合课文中的关键语句，深入体会寓言所蕴含的“不能懒惰，要勤奋奉献，让才能发挥作用”的道理。

2.联系生活实际，说说自己对“才能不利用就会衰退”这句话的理解，将寓言道理与现实生活相结合。

四、说教法

为突破教学重难点，贴合三年级学生“形象思维为主，喜欢互动、体验”的特点，本节课我将主要采用以下教法：一是“情境教学法”，通过播放河流、池塘的图片或短视频，创设直观情境，帮助学生代入角色；二是“朗读感悟法”，指导学生通过自由读、分角色读、指名读等多种形式，以读促悟；三是“对比探究法”，引导学生对比池子与河流的语言、行为和结局，自主发现故事道理；四是“点拨法”，在学生理解受阻时，通过提问（如“池子为什么会干涸？”）进行适度点拨，避免直接灌输。

五、说学法

在学法指导上，我将注重培养学生的“自主、合作、探究”能力，引导学生采用以下学法：一是“圈点勾画学法”，让学生在朗读时圈出描写池子与河流特点的关键词句，帮助梳理信息；二是“合作讨论学法”，通过小组讨论“池子和河流谁的做法更对？为什么？”，碰撞思维、共同探究；三是“联系生活学法”，鼓励学生结合自己的学习、生活经历，理解寓言道理，实现知识的迁移运用。

六、说教学过程

为有序推进教学，达成教学目标，我将本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（约5分钟）

我会以“直观情境+问题引导”的方式导入：首先，播放两段短视频——一段是“奔流不息的河流，滋养岸边的庄稼、供人们饮水”，另一段是“静止的小池塘，一开始清澈，后来逐渐浑浊、干涸”；接着提问学生：“同学们，看完这两段视频，你们发现河流和池塘有什么不一样吗？今天我们要学习的课文《池子与河流》，就讲述了它们之间的故事，想知道它们到底发生了什么吗？”

通过直观的画面吸引学生注意力，同时引发学生对